构建高效课堂的五个着力点

王召芹

【关键词】 高效课堂；教师素养；学习兴趣；和谐互

动；作业设置

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）02—0072—01

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大難题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。特别是在推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，创造高效课堂，是每一个老师必须面对的问题。那么，在地理教学中，如何才能在有限的课堂时间内高效率地完成课堂教学任务呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、注重实践探索，提升教师专业素养

1. 加强教师的思想建设，把师德修养放在首位。首先，最基本也是最重要的一点是教师要有一颗热爱生活、热爱学生的心，能够积极主动地投入到教师工作中去，用真心走进学生的心灵，把学生当作是自己的孩子，爱他们，亲近他们，和他们进行心与心的交流和碰撞，力争在教育工作中实现自己的价值。其次，建立年度内师德标兵的评选制度，树立榜样。最后，在教师中开展以“身边的榜样”为主题的师德演讲活动。通过丰富多彩的主题活动，让教师牢固树立做人民满意的教师的理念。

2. 增强专业知识的学习，提高自身的业务素质。教育教学工作是一门科学，也是一门艺术，要想把握好这门艺术，需要在探索中总结，在总结中提高。教师的专业发展一靠学习、二靠实践。校本教研正是教师学习和实践相结合的有效活动形式。因为校本教研所要解决的问题，正是教师自身发展的问题。学校领导清楚地认识到学校要谋生存，求发展，必须走强师之路，面对现实，要走强师之路必须做强、做实、做新校本教研。

二、巧设导课情境，激发学生的学习兴趣

教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。导语是课堂教学的前奏，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。恰当、简洁、生动的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式和谜语式等多种形式。

三、师生和谐互动，获得生成性知识

芝加哥大学教授莱恩·艾斯奎斯认为，教学应该是真正意义上的双边活动，不仅要看结果，更要看过程。课堂教学要创造良好的教学气氛，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系，这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态下学习。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听，学生感觉教师在等待和倾听，学生的声音就转化为有效教学的资源。例如，在教授“青藏高原的湖泊”时，教材里只说到青藏高原的湖泊是以咸水湖为主，为什么是咸水湖却没有涉及，于是我鼓励学生探讨这个问题。有的学生说是因为当地气候问题；有的说是因为青藏高原有丰富的钾盐，所以湖水咸了；有的认为是当地雨水少，蒸发量大的缘故。我对学生提出的每个答案都给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，士气很高。

四、积极实施小组互助学习制

现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，就可以最大限度地面向全体学生，真正做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

五、推行作业分层布置制度

教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之所需。

编辑：郭裕嘉