多媒体技术在高中语文教学中的运用

成益斌

【关键词】 语文教学；多媒体；运用

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）02—0097—01

高中语文教学中结合多媒体技术，可以使教学质量得到提高，为语文教学增添活力，提高学生的人文素养。当然，多媒体技术在运用的过程中需要遵循一定的原则，否则也会毁坏语文特有的魅力，妨碍学生的想象力和思维能力的提高。

一、教约其博，学薄其厚，教、学故进

现代多媒体教育技术在语文课堂的应用，其最大的特点便是可以极大限度地扩充知识面，链接相关信息，进行广泛阅览，从而广才弘识。苏轼云：“博观而约取，厚积而薄发。”叶圣陶也说：“故教师之为教……必令学生……领悟之源广开。”在语文课堂应用现代教育技术，给了教师“眼观六路，耳听八方”的自由空间，而“取其精華，去其糟粕”的能力则成了教师所必备。于是，博观约取，运思如刀，“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”（陶行知语），语文教师的课堂教学随之“潮平两岸阔”，更进一层。此进，曰为师者之“思”进。

而从学生角度讲，教师虽于博取约，其获得的知识量仍是相当巨大。若教师又相机诱导，利用多媒体广泛开展研究性学习，其知识的储备可谓“富五车”了。那么“艺术品所放射的人的性格的光辉----一种奇妙的表现，通过画或音乐，把人性中最深刻最简单的一些特质都表现出来”（爱默生语）。学生至于融会贯通、欣然顿悟、学臻妙境的机会就会更多一些，其学习能力也会更进一步。

二、新师所教，新生所学，教、学共新

现代多媒体教育技术在语文课堂的应用还有一个鲜明的特点就是，节省教学环节及时更新所学。如其对板书时间的节省，对资料印刷的节省，对操作步骤的节省；对教学手段的更新，对教学方法的更新，对教学内容的更新。

在学习《茶馆》、《雷雨》、《哈姆雷特》课文的时候，通过精彩的视频播放出来，让学生真切地感受到了人物和个性特点，让学生产生了一种不可抗力，强化了学生对课文的理解。此外，在高中语文的教材中，有一些文字和意境优美的文章，如《兰亭集序》、《阿房宫赋》、《项脊轩志》、《荷塘月色》、《故都的秋》等，不仅读起来朗朗上口，也具有着优美的意境，对于提高学生的人文素养具有重要意义，在学习这些文章的时候，可以配上合适的音乐、图像和视频等，让文章中的意境全出，让学生在美的氛围中体悟文本中的内涵和美。

三、激师活教，诱生活学，教、学乃活

作为21世纪的伟大工程之一，信息技术在未来的社会发展中必将占据越来越重要的地位。作为其有效载体之一的现代多媒体教育技术，也必将日益凸显它的非凡魅力。邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”因此，语文教师在现代教育技术面前就无形被激活，其表现有二：一是语文学科的工具性决定教师必须活学活用这一新型的“教学工具”。二是语文教学的审美性又决定教师必须活用善用多媒体教育技术。如，面对一段“风戏垂柳，湖波荡漾，花前月下、深谷幽涧，泉水叮咚、百鸟鸣啭，碧江晚霞、夏岭秋山”的文字，教师如何尽其美，广其义，深其涵，行之远呢？这种时候，如果教师只是一味磨破“嘴皮子”，那么，久而久之，其培养出来的学生也必然会是“书呆子”。但倘若引进了现代多媒体教育技术，鼠标轻轻一点，画面、音乐、文字落英缤纷，表情、眼神、思考也就流光溢彩。在这里，多媒体教育技术代替了“言”而有“文”，其对学生的影响自然刻骨铭心，久而难忘了。

从另一个方面讲，试想，当教师在恰如其分、恰到好处地使用现代教育技术而使语文课堂变得活泼生动、活力十足之后，作为学生，难道还能无动于衷、一池死水吗？故学生也就被相机诱活。表现也有二：一是广开视听，获得知识的“活”。二是奋其私智，获得思维的“活”。

四、多媒体技术在高中语文教学中应用需要遵循的原则

首先，多媒体技术在运用的过程中要遵循工具性与人文性相结合的原则。多媒体并不是必须用不可，也不用每一个教学内容都应该使用，而应该将其作为一种辅助工具，更好地发挥教学中的人文性，提高教训效果。

其次，多媒体技术在高中语文教学中运用的时候应该遵循整合性原则。多媒体技术在语文教学中的运用，应该从语文教学出发，发挥教学的优势和特点，否则只能在运用中迷失自我，失去有效性。

第三，多媒体技术在高中语文学科中的应用要遵循参与性原则。促进学生参与到课堂教学中来，成为教学的参与者和制作者，而不是知识的受众。

编辑：刘於诚