护理专业五年制大专学生管理特点与方法研究

严思静 常红春

摘 要：护理专业五年制大专学生和其他三年制大专学生相比，具有女生比例偏高、年龄偏低、文化基础薄弱、叛逆性强等特点，如果不加以区别对待，用三年制大专学生管理方法去管理，势必效果甚微。本文通过对护理专业五年制大专学生特点深入进行分析，并提出一套护理专业五年制学生管理方法，以加强管理效果。

关键词：护理专业；五年制大专；特点；方法

五年制高等职业技术教育（以下简称五年制高职）是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高等职业技术教育的重要形式。护理专业是五年制大专学生招生规模最大专业之一，护理专业五年制大专学生具有女生比例大、年龄普遍偏低、文化基础知识薄弱、叛逆性强、学习积极性不高、学习目标不明确、自我管理能力差等特点，通过对这些特点进行深层次分析，研究出一套五年制大专学生管理办法，以提高管理效果。

1 护理专业五年制大专学生特点分析

1.1 女生比例大

因其专业人才培养目标的特殊性，就读护理专业的学生女生比例高达90%以上，有的班上全部是女生，或者只有少数几个男生。

1.2 年龄普遍偏低

五年制大专招生一般只招录应届初中毕业生，因此学生年龄大多在15-18岁之间，属于未成年学生，与三年制大专学生相比较，学生平均年龄要少3岁左右。

1.3 文化基础知识薄弱

五年制大专学生招生只招初中应届毕业生，没有接受三年普高或者职高教育；由于五年制大专招生对文化基础知识没有硬性要求或者要求较低，使得报考五年制大专学生的初中毕业生大都属于成绩较差的学生，使得五年制大专学生文化基础普遍较薄弱。

1.4 心智不够成熟，叛逆性强

五年制大专学生年龄段屬于青春发育期，心智不够成熟，加上在初中阶段本多属于成绩不好、调皮捣蛋类学生，这类学生难以管束，有一定叛逆性，如果不注意引导，刺激过度，很有可能让学生产生叛逆心理，做出傻事来。

1.5 自我学习、自我管理能力差

五年制大专学生年龄普遍偏少，学习能力、生活能力、自我克制、自我管理能力比较差。比如在自习课，我们是要求把手机统一交到手机袋里，这样便于他们更好的学习，但是总会有那么几个人，不按规矩上交，甚至是交个坏的，手上再带一个上自习课时玩。

1.6 学习积极性不高

护理专业专业课多、专业性强，课程普遍较难，加上五年制学生文化基础薄弱、学习能力差等因素，造成学习困难，进度跟不上，最终影响学习积极性。一部分学习没有目标，他们对专业的认识不够，甚至觉得这就是家长的意愿，并不是他们想学这个专业。

1.7 学习目标不明确

五年制大专学生年龄偏少，心智不够成熟，人生目标还不明确，有些学生学生选择读护理专业不是自己要读，而是父母指定，或者学生看身边同学都读而盲目跟风。导致。进入大学后学习目标不明确，对专业知识学习缺乏动力和积极性。

1.8 人际交往能力较差

五年制大专学生与人交往，由于年龄与社会经验不足，容易上当受骗，每学期我们要处理学生与社会上的人来往出现的问题纠纷，一方面他们喜欢与他人交往，通过通信手段认识一些朋友，另一方面他们又不能分辨这些朋友的好坏，以及处理好学习之间的关系。一旦发现朋友欺骗了他或发生冲突，就会对友情失望，不会再相信人和人之间的有真正的友情，认为人和人之间是冷淡的，无情的偏激看法， 甚至个别同学还会想不开，做出自伤的事情来。

2 护理专业五年制大专学生管理方法与对策

2.1 关注心理异常，加强心理辅导

五年制大专学生年龄偏少，心智不够成熟，叛逆性强，加上护理专业学生女生偏多，心思细腻，与学生打交道、开展谈话工作或者布置任务时一定要对学生的心理状态进行研究和正确引导；要适当学习心理辅导课程和案例，善于发现学生心理问题，及时做好辅导工作，对出现严重心理异常的学生要及时上报领导或者心理中心，杜绝学生因心理问题而引起恶劣事件。

2.2 关心、关爱学生成长成才

五年制大专学生因为年龄小，离开父母在异地求学，在学校里，他们依靠的就是老师，所以老师既是一名学习上的帮手，也应该是生活中的朋友，这样才能使他们更快的适应大学生活，更安心的学习。利用晚自习，自习课的时间多下班级和同学们交流，了解他们真正的需要，解决他们的生活中的困难，真正的做到良师益友，关心，关爱他们的成长成才。

2.3 学校，家庭建立良好的沟通渠道

对于五年制学生来讲，多和他们沟通，了解他们的家庭背景，多与家长沟通，一起帮助他们健康成长这点非常重要，五年制学生的管理问题，是我国高等职业教育建设与发展过程中出现的一个社会问题，绝不是一个学校，一个部门，一个班级能在特定的教育教学空间可以独立思考完成的，它需要社会和家庭等参与和介入才可以完成，对于他们在成长中出现的问题应抱以关心，而不是抱怨，指责等不正常的心态，另外家长也不可以工作忙为由，觉得他送进大学校园了，就是学校的事，不关心，也不和学生沟通。更不能把所有的教育责任都推给学校。应该多和学校，和教育管理者加强联系，共同完成对孩子的专业知识和心智的培育。

参考文献：

[1] 杨盛用，杨艳萍.五年制高职高专教学与管理的思考[J].中国西部科技，2006（17）.

[2] 伊文婷.五年制高职生性道德现状及成因分析[J].襄樊职业技术学院学报，2007（2）.

[3] 龚浩然.班集体建设与学生个性发展[M].广东教育出版社，1999.

作者简介：

严思静（ 1983-），女，湖南湘潭人，本科，硕士，讲师，研究方向：软件工程。