Moodle平台下基于任务驱动的混合学习课程设计

高鹰 陈荷荣

摘 要：以建构主义学习理论为基础的任务驱动教学法是将传统的以知识传授为主的教学方式，转变为以解决具体问题、完成任务为主的协作互动教学方式，而混合学习结合了课堂教学与网络学习各自的优势，是一种新型的学习方式。 Moodle平台为开展任务驱动的混合学习提供了新方式与强有力的支持。论文简述了Moodle平台下的混合学习模式及基于任务驱动的混合学习课程设计流程，可为教师开展Moodle平台下基于任务驱动的混合学习提供參考。

关键词：Moodle；任务驱动；混合学习；课程设计

传统的课堂教学模式以教师的讲授为主，学生以被动接受的方式进行学习，它限制了学生的自主学习主动性。随着网络信息技术的迅速发展，以学生为主、协作参与的网络学习逐渐兴起。然而，网络学习不利于学生系统知识与理论的掌握、能力的培养，存在学生约束性差、知识掌握碎片化等问题；传统的课堂教学模式又不能很好地体现学生的主动性、积极性。针对这些问题，教育界提出了混合学习的模式，混合学习把传统学习和网络学习的优势结合起来，既发挥教师在教学过程中的主导作用，又要激发学生的主动性、积极性与创造性。以建立建构主义学习理论为基础的任务驱动教学方式转变传授知识为主的教学方式为解决具体问题、完成任务的协作互动教学方式。它使学生处于积极主动的学习状态，有助于培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。混合学习的有效开展离不开网络教学平台与网络课程模式的支持。基于建构主义教育理论开发的Moodle平台已得到了广泛应用。Moodle平台为学生提供了一个自主学习的良好环境，在这种环境下学生的学习与课堂学习相比有所不同，学习活动以学生自主学习为主。本文拟将探讨Moodle平台下基于任务驱动的混合学习课程设计，有效利用Moodle的各种资源提高教学质量，以期为高校开展任务驱动的混合学习课程设计提供参考。

一、Moodle平台下的混合学习模式

互联网信息技术的快速发展改变了学习者的学习方式，网络学习虽然具有学习资源丰富、协同交流便捷、互动友好等优势，但不能完全替代教师的课堂教学，缺乏了教师的主导、参与和监控，预期的效果并不能使人满意。混合学习融合了传统学习方式和网络学习的优势，改变了教师的教学模式、教学策略、角色等，同时也使学生的认知、学习方式发生了改变。这种改变是在分析学生特点、课程内容、教学手段、环境的基础上，充分利用网络学习和课堂教学各自优势来提升学生的认知、学习效果，以达到预期的学习目标。Moodle平台为混合学习提供了有效的技术支持，应用该平台可将教师的教学活动与学生的学习活动由课上扩展到课外，发挥教师的主导作用与学生的主体作用，教师可以充分利用网络教学资源进行授课，学生可以借助Moodle平台工具进行学习、讨论和交流。大大提高教师的教学和学生的学习效率、效果。Moodle平台下的混合学习模式如图1所示。

二、Moodle平台下基于任务驱动的混合学习课程设计

在Moodle平台下，依据任务驱动教学法的基本流程并结合Moodle平台所提供的功能模块可以进行基于任务驱动混合学习课程设计。课程设计应体现交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等一些基本特征。

在Moodle平台中的讨论区、聊天等模块中，可以进行交互性课程设计；资源的共享性主要体现在资源模块中；在Moodle的所有模块中，都可以体现开放性，通过Moodle平台可以改变、调整课程的体系和内容；协作性主要体现在Wiki模块与讨论区模块中；Moodle平台完全支持学生的学习自主性。

在进行Moodle平台下基于任务驱动的混合学习课程设计时，应充分考虑实施任务驱动教学的各个环节，按照任务驱动教学法进行课程设计，其流程如图-2所示。

交互性、自主性、开放性、协作性和共享性等是设计Moodle平台下基于任务驱动的混合学习课程应具有的基本特征。课程的整体规划是构建任务驱动的混合学习课程的核心，按照规划实施课程建设。

Moodle平台为开发网络学习课程提供了多种角色，在具体实施过程中，依据角色权限的不同，使用不同的角色来实现。以管理员身份登录，完成课程的首页设置、用户设置、外观设置等任务。

学生自由组合学习小组，并推选小组长，小组长负责与教师沟通并协调组员的学习，小组成员在组长的领导下，通过查阅资料、组内分工、相互讨论等方式协作完成任务。Moodle提供了众多协作学习模块，为小组协作学习提供了强大的技术保障。

课程具体设计阶段，应以教师身份登陆，按照基于任务驱动的混合学习课程构建流程，依据具体课程的课程目标、学生特征、课程内容、界面设计等进行详细的分析。

之后，围绕课程内容提炼出任务进行设计，将课程的基础知识和基本技能融入到每个具体任务中，再依据任务驱动的模式进行具体的学习资源设计、学习活动设计。任务设计根据课程教学大纲和教学目标合理设计，对任务进行详细分类，并根据学生特点、知识水平对细化的任务进行筛选、淘汰，将任务合理地融入到教学情境中。

在Moodle平台中搭建课程各种模块则围绕着任务展开，教师依据课程任务指导学生搜集资料、解答疑难问题、纠正学习方向，预防学生偏离学习目标，提高学习效果与效率。

学生可以通过各种交流方式与教师进行沟通，探讨对任务的看法。最后，通过学生完成任务的具体情况对其进行评价，包括完成作业情况、参与讨论的情况、提问的情况等。

三、结语

在Moodle平台下建立基于任务驱动的混合学习课程可以充分利用课堂教学与网络学习各自的优势，将教师教学、自主学习与协作学习结合起来，达到最优化的学习效果，Moodle平台为开展任务驱动的混合学习提供了强有力的支持。本文浅述了Moodle平台下的混合学习模式及基于任务驱动的混合学习课程设计流程，可为教师开展Moodle平台下基于任务驱动的混合学习提供参考。

参考文献：

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作者简介：高鹰，广州大学计算机科学与教育软件学院，教授，研究方向：信息技术等。