浅谈初中语文阅读教学设计策略

张志坚

摘 要：阅读作为语文“读写听”的内容模式教学之一，在学生的学习过程中对学生理解课文、熟悉课文有着重要作用。阅读也是对一个学生语言能力的培养，通过一篇文章的阅读体验说话的艺术、阅读的艺术。教师在教学过程中，要重视阅读教学，并通过一些具体的方法进行阅读教学设计，从而提高学生对阅读的积极性。本文以初中语文阅读教学设计为主题，介绍一些从实践中得来的个人教学经验和方法。

关键词：初中语文；阅读教学；设计策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0042-01

古人有云，“书读百遍，其义自见”。在语文教学过程中，要注重学生阅读能力的提高，要增强学生的阅读兴趣。在人教版六册初中语文课本中，有各种各样的文章和内容需要学生阅读、熟悉，比如带有“*”的课文，名著导读中的课文在教学意义上不要求教师过多讲解，而是要求学生自我学习、自我阅读。例如人教版初中语文第一册，王家新的《在山的那边》就是一篇带有“*”的文章，在课程内容安排时，教师就应该把这篇课文作为学生自学的内容，给学生充足的时间，要求学生阅读课文直至对课文有了一定的了解和掌握。教学过程中，学生往往因为审美疲劳、阅读形式单一等原因对阅读的兴趣比较平淡，在教师要求阅读一篇课文时，总是表现出一副不情不愿的样子。在进行阅读教学的反思时，教师要将学生的阅读兴趣提升起来，在阅读教学设计时，要通过一些具体可行的策略增强学生的阅读兴趣。

一、通过朗诵阅读增强学生阅读的兴趣

朗诵和阅读虽然在名称上有一定的差异，但它们的关系是紧密相连的，它们同样需要学生用心领略课文，用声音了解课文，在本质上是具有同一性的。通过朗诵，可以让学生在已经乏味的齐读、自由性阅读、默读中找到一种新的阅读方式，从而对新的阅读方式产生阅读的兴趣和动力。

朗诵阅读，顾名思义，就是在阅读中加入朗诵，将阅读的形式变得丰富多样起来。教师在设计朗诵阅读时，还可以加入一些朗诵阅读模式，从而充实阅读，丰富阅读。例如，在学习人教版初中语文第五册的《范进中举》一文时，可以根据课文中范进等角色进行小组与小组之间的角色分工朗读；在学习人教版初中语文第二册海伦·凯勒的《假如给我三天光明》时，可以根据整篇课文的情感色彩选择一首背景音乐，比如《The Wind Of Change》《The Daylight》《Yours Smile》等，在学生进行朗读时，将背景音乐插入；在学习普希金的《假如生活欺骗了你》时，可以采用教师有感情式的范读，让学生根据教师范读时用到的情感进行自我的情感性朗读，比如在朗读“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静；相信吧，快乐的时光就要来临”一段时，可以用一种比较热情，能够鼓励人的感情色彩朗读，在朗读过程中把握一个节奏感，比如“假如生活欺骗了你”这一句，可以进行这样的短暂性停顿：“假如/生活/欺骗了你。”一定的停顿可以增强学生朗读时的情感表达。

除此之外，教师还可以要求学生进行自我个性式的朗读，即在学生朗读课文时，可以加入个性化的元素，让朗读变得活跃起来。

二、学生对阅读教学方式各抒己见

教师思考问题的角度是和学生思考问题的角度有区别的，教师在设计阅读教学内容时，可以将学生想要的阅读教学方式纳入。古有“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”之说，学生对阅读方式的讨论可以增强阅读教学内容的参考性和价值性。综合他们的一些观点和意见，往往可以改善教师阅读教学的质量。

除此之外，在进行阅读教学时，教师还需要充分考虑学生发言的自由性，让他们有充足的空间和时间发表读完一篇文章的自我感想和感受。例如，在学到《伤仲永》一文时，教师可以在学生阅读了解课文之后，向学生提出一个问题，让他们进行小组讨论和研究，比如：“让仲永由一个天才变为一个普通人有哪些因素？”

三、鼓励学生在阅读过程中提出质疑，发表意见

孔子有云，“疑是思之始，学之端”。爱因斯坦也说：“提出问题比解决问题更重要。”疑问的提出是问题解决的开始，学生在阅读过程中提出疑问，可以促进对课文的理解和掌握，也可以激发学生学习的创造力和想象力。教师在阅读教学过程中，要激励学生勇于发表疑虑和困惑，让更多的人分享并解决疑虑和不解。例如，在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，有学生提出这样的问题：“第八自然段写‘我和闰土的父亲用同样的捕鸟方法，收获却截然不同，鲁迅先生为什么在三十年后还记得‘得失原因，不是说一个人不应该计较得失吗，为什么鲁迅先生没有做到？”对于学生提出的这个问题，教师是需要鼓励表扬的，因为他从一个现实育人的价值观联想到了课文内容，是一个思维比较活跃的学生。

阅读对于学生学习语文有着重要的作用，在设计阅读教学模式时，教师要从学生的兴趣点、关注点入手，提升学生阅读的兴趣，通过对阅读的加深学习增加学生阅读过程中的收获。

参考文献：

车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008，（7）.