触动音乐之灵魂，让鉴赏课堂绽放魅力

赵慧君

摘 要：湘教版高中音乐教材以培养学生的音乐鉴赏能力为主，教材包含的领域比较广泛，音乐元素比较多元，学生在多年的音乐学习中具备了一定的音乐素养，教师如何紧扣音乐元素，让音乐鉴赏课绽放魅力？本文从结合音乐元素、结合文化意蕴、结合自由想象三个方面阐述。

关键词：音乐鉴赏；音乐元素；文化意蕴；自由想象

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0093-01

培养学生的音乐鉴赏能力是高中音乐教学重要任务，音乐鉴赏能力的培养离不开音乐教材，离不开音乐特点。高中生经过多年的音乐学习，已具备一定的音乐基础，教师如何紧扣音乐特性，巧妙结合教材，为音乐鉴赏的高效发展注入活力？

一、结合音乐元素，推进鉴赏课堂的高效发展

音乐元素是作者表情达意的重要载体，音乐作品的诞生是词曲作者情感的爆发，那情感或悲伤、或激昂、或快乐、或悠闲，音乐元素正是作品的表达载体。在音乐元素中，音乐旋律的起伏、速度的快慢、节奏的疏密、力度的强弱等都会通过音高、节奏、旋律、调式等表现出来。在高中音乐鉴赏课堂，教师要抓住不同作品的音乐元素表现点，结合学生的音乐基础和情感体验，巧妙引导学生抓住音乐元素去感受作品的曲调、情感、表现的内涵等，从而推动鉴赏课堂的高效发展。

如高中音乐《祝酒歌》，作品极富感染力，表现了痛饮胜利酒时难以抑制的欢乐之情。在欣赏课堂上，教师要紧扣音乐元素，让学生从旋律、节奏、速度等感受音乐语言是如何表现情感的。为了让学生体会情感，教师可以与学生一起分析乐曲的音高、速度、力度、节奏的变化，感受旋律变化对表现音乐思想内容的影响，并引导学生在聆听乐曲时能大胆地展开想象，通过想象体会各种音乐元素表现的情感。快慢的节奏变化、强弱的音乐力度将《祝酒歌》所要表现的欢乐、喜悦的情感展现得淋漓尽致，学生也会在参与欣赏的过程中掌握音乐元素的情感表达，体会作品意蕴。

二、结合文化意蕴，推动鉴赏课堂的深度发展

好的音乐作品离不开时代发展的背景，它不仅具有审美价值，还体现人文价值。在音乐鉴赏课堂，音乐的人文价值特别容易被忽视，不少音乐教师以学生的喜好调整课堂，而忽视鉴赏课堂中文化意蕴的挖掘，导致音乐鉴赏停留在比较肤浅的层面，学生在鉴赏时无法感悟作品深层次的含义。纵观经典的音乐作品，都是时代发展的产物，挖掘作品的文化意蕴是学生深入理解作品的一个关键，特别是当学生结合文化意蕴理解作品时，作品中的音乐元素也会变得富有生命力，音乐风格、曲风等都会在文化意蕴的辅助下变得更加感性，学生的鉴赏能力也会逐渐提升。

如湘教版高中音乐《辽阔的草原》，本作品反映的是蒙古族人民的生活，教材安排在“五十六朵芬芳的花”这一节，主要目的在于让学生了解不同民族的音乐风格，之所以会有这样的音乐风格同他们长期以来的生活背景有着很大的关系。因此，在鉴赏课堂，老师要让学生深入了解作品文化底蕴，感受长调民歌的特点。课堂上，教师可以结合学生的汇报发言呈现辽阔的内蒙古草原以及一个以畜牧业为生的民族，并结合蒙古族的服饰、生活习性让学生感受蒙古族的音乐特点，使学生感受《辽阔的草原》作为长调民歌的特色，蒙古族长期的游牧生活，节奏自由、气息宽广，情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰，它的特点与生活背景息息相关，教师让学生深入挖掘文化意蕴能丰富学生的感性经验，使学生对蒙古族的音乐有比较全面的理解，从而有效提升音乐鉴赏能力。

三、结合自由想象，推动鉴赏课堂的纵向发展

想象是一种创造性的心理活动，在音乐鉴赏中，让学生结合音乐作品自由想象，能充分发挥学生的主观能动性，使学生将自己的生活感悟与作品无痕连接，在自由想象中进行模糊性思维，这个过程是动态变化的，学生的思维处于灵活和随机状态，它可能会随着作品某个高潮点的爆发而“灵机一现”，从而触动学生的音乐“神经”，使学生不断丰富对作品的理解，最终形成有自己特色的鉴赏能力。

如湘教版高中音乐《命运》的鉴赏，如何让学生体会贝多芬陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神？教师先通过游戏活动让学生感受创作者贝多芬在双耳失聪的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章，巧妙切入本课的鉴赏主题。在鉴赏课堂上，教师并不刻意向学生传递自己对作品的理解，而是让学生在“听”的过程中展开自由想象，将想象到的画面在课堂上交流，使学生将自己初次对作品的理解以自由想象的画面展示出来。接下来，教师重点让学生感受两个主题音乐，并对音乐旋律展开想象，想象贝多芬如何与命运作斗争，学生自由想象渐渐地切入到主题所要表达的精神，并主动和旋律联系起来，特别是作品的强弱、快慢变化引发了学生的无限遐想，促进了学生音乐鉴赏能力的发展。

总之，音乐鉴赏课堂是提升学生音乐素养的重要渠道，在音乐鉴赏课堂，音乐元素、文化底蕴、学生的音乐基础和想象能力是音乐鉴赏必须直面的因素，教师要把握音乐教材特点，为学生的音乐鉴赏搭建平台，使学生能够在参与课堂学习中获得对音乐学习的持续兴趣，从而让学生触动音乐灵魂，提升鉴赏能力。

参考文献：

[1]邓东霞.高中音乐欣赏教学的几点思考[J].江西教育，2008，（27）.

[2]胡君英.关于音乐鉴赏教学的一点美学思考[J].中国音乐教育，2010，（1）.