小学生数学课堂参与、 合作意识探究

黄东雅

摘 要： 有学生参与的学习才是有效学习，要让学生主动参与学习，就必须和学生建立和谐的师生关系，调动情感因素；课上激发学生学习兴趣；给学生搭建参与合作的平台；发挥评价作用，使数学课堂生动有趣，成为学生的乐园。

关键词： 数学课堂 参与意识 合作意识

学生是学习的主人，没有学生的参与就没有课堂，而学生在课堂上的参与度的高低直接影响学习效果的强弱。在小学数学课堂教学中，如何培养学生的参与意识，组织学生合作交流呢？我结合多年的教学实践，从以下方面进行论述。

一、改善师生关系，调动情感因素

“亲其师，信其道”，学生如果喜欢你，自然会喜欢上你的课，参与度自然就高。让学生喜欢自己，说起来简单可做起来不容易。我是这样做的。

1.善于和学生交流沟通，及时发现孩子的闪光点。教师应该蹲下来和学生做朋友，对学习困难的学生，找出问题症结所在，即使孩子智力不好，也不要勉强，只要他思想品德好也是优点。善于发现孩子的闪光点，孩子自然会真诚待你，继而喜欢你。

2.把微笑带进课堂，公平对待每位学生。学生心目中的老师是崇高的，我们要和学生拉近距离，就要营造民主和谐的师生关系。课堂上公平对待每位学生，无论学生回答对错，都要以诚相待，和颜悦色，循循善诱，使学生感到老师对每位学生都是和蔼可亲的、平等相待的。只有学生敢于大胆陈述自己的观点，才会以正常的心态投入到学习活动中，真实地展示自己。

3.营造和谐的课堂气氛。教学过程是一个多向的互动的过程。我们的课堂应与学生一起玩，一起学，我们可以以学生的身份参与活动，把自己想象成一名小学生，从他们的角度探究知识。教学中，尽量以优美的语言感染吸引学生，以生动的课件带动学生，和他们一起学习。这样学生就会主动投入到学习中。

二、激发学习兴趣，培养参与意识

学生只有对感兴趣的事才会乐于参与，而且积极性很高，并争取成功。而小学生自我控制能力较差，在课堂上要坚持一节课认真参与，就必须创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

1.以游戏、动画或者结合生活实际等引入新课。如：教学《生活中的比》一课时，我以有趣的问题——“马拉松运动员和骑车人比快慢”引入，继而研究速度的计算方法，再由除法引入比。这样导入，由生活中的实例而来，学生好理解、感兴趣。

2.注重动手能力的培养，充分运用教具学具，让学生手脑并用，在操作中理解知识。如教学《圆的周长》一课时，我让学生四人为一个小组，利用学具将三个不同大小的圆形纸片放在直尺上滚动，分别测出周长和直径，然后小组合作，计算出周长和直径有什么关系，推算出圆周率的近似值。这样的教学，学生在测量、计算的基础上思考总结，得出结论。因为参与了合作，学生印象深刻，真正理解圆周率，加之对祖冲之的了解，既学到了研究数学的方法，又激发了求知欲。

三、创造参与平台，发挥能动因素

1.巧设问题，激发学生质疑、思考。我国诺贝尔奖获得者屠呦呦有一个很好的学习习惯——勤于思考、善于思考。学起于思，思起于疑。教学中，老师如果能抓住时机巧设问题，就能使学生产生强烈的求知欲，促使他们质疑、思考。如教学《比的化简》一课时，可以这样设计问题：3：2和9：6有什么关系呢？比值呢？这样的问题可以让学生放开手脚，自己探索，在小组内和同学的谈论中练习用学过的求比值、约分等知识解决问题。这样就能引起学生思考，从而激发学生主动参与。

2.让学生做课堂的主人，把学习的主动权还给学生。课堂上多留给学生时间，提供学生活动的空间，让学生真正参与课堂活动。教学中我们可以展示情景，鼓励学生提出问题，引导学生探究知识，解决问题，发现规律。老师给学生提供展示的平台，通过学生小组合作交流，互相评价，在评价中树立自信心、培养正确的判断力，逐步完善学生的思维，使学生的综合能力得以提高。

3.因材施教。由于学生的智力和一些非智力因素的差异，客观上存在着学生之间的发展不平衡。我们在教学中要正确认识学生，尊重个体差异。对学困生可以降低要求，将一些简单的练习题交给他们板演、讲解，使其获得成功的体验，增强自信心，以后渐渐有了表现欲望，课堂参与度也会不断提高。

四、实施评价手段，加强品德教育

老师在学生的心目中是神圣的，老师的一举一动对学生的影响力是毋庸置疑的。如果课堂老师能充分利用这一点，给学生及时评价，就会收到意想不到的效果。这个学期，我接手新班，学生学习习惯较差，于是我利用评价的功能夸赞学生正确的坐姿和专注的眼神，表扬他们完整的解题过程。渐渐地，我的一个眼神、一个动作就是评价。评价让班里出现了一批“小老师”，他们主动帮助学习困难的同伴，学习氛围越来越浓。

我们不要让孩子们成为接受知识的“容器”，要以情感激发参与热情，改变形式培养参与兴趣，搭建平台提高参与度，评价激励养成参与习惯，使我们的孩子们想学、爱学，这样的课堂才是我们追求的高效课堂。