任务型教学法在小学英语教学中的应用

高小利

任务型教学法让学生将英语学习和任务完成结合起来。学生通过思考、讨论以及合作交流等形式来开展英语学习，教师引导学生在真实的语境中学习英语。

一、问题型任务

许多小学生在刚开始学习英语的时候，往往没有目的性，不知道从何处下手。在学习过程中，教师可以提出一些问题来对学生的学习过程进行引导，使学生的学习过程具有方向性。教师提出的问题最好是学生生活中常见的，学生在探究回答的时候也就没有隔阂。

比如Lesson 1 At the greengrocer's这部分的学习内容就是学生平时在水果店、蔬菜店购物的情景，教师为了让学生熟练掌握“What do you want？We want some vegetables. I would like cherries”等有关购物的表达，就可以让学生两个人之间来模拟。一个人表演卖方，而另一个人则代表买方。然后教师在大屏幕上呈现一幅张贴画，在张贴画中有苹果、橘子、番茄、黄瓜等，让学生在对话的过程中，将张贴画中的所有蔬菜和水果都说一遍，能够正确发音。这样学生在参与的过程中就会充满兴趣，围绕着教师提出的问题来进行对话，尽管图画中出现的蔬菜和水果较多，但是学生围绕着固定的句式来进行练习，学习起来就不会枯燥，任务完成的效果比较好。

二、分享经验型任务

教师需要善于将学生生活经验引入到教学中来，选用学生熟悉的内容进行教学。让学生用英语来分享自己生活和学习的感受，比如是如何度过周末的，喜欢什么动画片，自己在家里的时候会帮助父母做哪些事情，暑假的时候去哪里旅游，如何与父母进行交流等。学生在用英语表达的时候，不仅锻炼了自己的口语表达能力，而且增强了对生活的感受。

比如在学习小学英语六年级上册Unit 8 New Year's Party这部分内容的时候，教师就可以给学生这样一个任务“分享自己春节的经历”，对于春节每个小学生都有许多话要说。春节的时候，会穿上新衣服，收到压岁钱，因此学生表现得比较积极。学生在表达有关春节内容的时候，尽管词汇和句子还比较贫乏，但是每个学生都积极参与其中。再如学习What did you do last weekend？这部分内容的时候，教师就可以让学生利用“we have done...”“I did...”等句式来说明自己是如何度过上个周末的。教师要认真倾听学生的回答，对学生的回答进行必要的指点。教师要对学生的表现多肯定少批评，让学生逐渐从分享表达中获得快乐，增强口语表达的信心。

三、创造型任务

教师还需要给学生安排一些创造型任务，让学生在课堂中进行拓展，学会灵活运用英语知识。教师要对任务的形式进行创新，比如让学生亲手设计自己喜欢的房子，并且用英语描述房子的每一部分；让学生自己写英语歌词，并且演唱出来；带领学生参加话剧表演，在话剧表演中让学生自己设计台词、动作，最后由教师来进行修正。元旦的时候，可以让学生表演英语大合唱、用英语来进行主持等，然后给学生颁发“最佳主持人奖”“最佳表演奖”等来激励学生的英语表演积极性。

比如学习小学英语六年级上册Unit 3 Care for the Earth这部分内容时，学生学会了protect、environment、dirty、dash等单词。为了增强学生的应用能力，让学生正确运用这些单词，教师就可以让学生准备一个以Care for the Earth为主题的公益话剧表演，让学生自己设计服装、台词及动作，学生的创造力被激发了出来。学生在表演过程中就会了解人类的行为对环境造成了多么大的伤害，在平时就会约束自己的行为，注重保护环境，同时也能对这课中涉及的单词和句子正确使用。

综上所述，小学英语教学需要注重实践性和目的性，让学生带着任务来开展英语学习，主动参与、体验、交往，学会将英语和生活实践结合起来。在实践中，学生的思维能力和创新能力也会得到提升，真正学会开口说英语。

作者单位 陕西省神木县马镇九年制学校

编辑 聂蕾