浅谈英语交际能力的培养

王玉玲

[摘要]在英语教学中，如何激发学生学习兴趣，通过“感知、认知、实践、参与”的过程，使学生在快乐中交际，在交际中提高，已成为英语教师的首要任务。本篇文章结合学生实际，给大家提供了几点建议和做法，在几年的教学实践中，有效地激发了学生的学习热情，培养了学生的英语思维能力，提高了英语交际能力。

[关键词]英语交际能力 英语思维能力

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0085-01

有意义的语言交际活动和创造性语言运用教学过程的交际化是语言教学的本质属性和必然要求。交际外语教学思想受到社会语言学、心理语言学和转换生成语言学等学科影响，非常强调外语教学的交际性质、交际功能、交际目的和交际过程，重视课上课下有效的学习方法及教师指导下的创造性语言应用。这要求做到师生交流用真实语言材料，做到用英语教英语，用英语学英语，用语言做事，用语言来进行角色扮演、情景对话等，我主要从以下几个方面入手。

一、教学内容的安排要别具匠心

“快乐教学法”是通过教师的精心备课，使学生对充满趣味性、知识性的教学内容、灵活多变的教学方式产生愉快的心理体验，使师生在轻松活泼的气氛中完成教学任务。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”快乐教学的宗旨就是培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。那么怎样使枯燥的语法规则、词汇变成妙趣横生的课堂活动呢？引人入胜的导语是成功授课的第一步，也是吸引学生注意力的重要手段。导语的设计要简洁、生动、有悬念。培根说：“好奇是知识的幼芽。”精心设计的导语正是浇灌幼芽的雨露。例如在讲授科普文章时，教师可以结合生活实践，提出一些有趣的问题：“为什么在浓密的森林里迷路时，人们总是原地兜圈子呢？被蒙上双眼玩‘摸鼻子游戏的小朋友，怎样才能获胜呢？”这些问题不但介绍了本课的内容，而且起到了引导学生探究自然规律奥秘的作用。有了良好的开端，还要有丰富充实的教学内容，鲁迅说：“和现实社会接触，所有的书活起来。”因此要适当地把授课内容与现实生活有机地结合起来，并组织生动活泼的听说训练，在实践中运用所学的知识。

二、要充分运用多媒体教学方式

大量的心理测试显示，通过视听获取的知识，占个人知识总量的90%以上，多媒体教学能更直观、更形象地使学生了解风土人情，地道的英语、美语发音和语言习惯。通过“视”“听”双重刺激加快思维反应速度，目的是让学生把听到的英语信息和画面联系起来，不仅有利于学生的学习兴趣，而且还有助于增强记忆，获得语感，因为情景具有强烈的艺术感染力，能产生如临其境，如见其人的逼真效果。“感受英语，学习英语，提高英语，实践英语。”这是学习英语过程中的四个阶段。感受英语占首要地位，足以证明感知正确标准英语的重要性，以多媒体教学的方式给学生插入英文原著的片段，例如：“飘”“海上钢琴师”等，从而增强了学生对课文的理解能力，促进了英语思维的形成。

三、教师要扩大课堂的知识容量

在讲解一些英美文章时，适当地增加有关课文社会背景、文化背景介绍，或作者生平情况，能加深学生对课文的理解，例如在讲授国外风俗习惯时，教师通过查资料给学生介绍各国手势的含义：竖起大拇指，在英国表示搭车，在日本指父亲，在中国意思是很棒；双手下压在英国指开会时安静，在希腊，是侮辱人的动作。那么不同的国家餐桌礼仪也是不同的，在中国宴请客人时，为了表示尊重，通常要把鱼头对着最长者，或是最受尊重的人。在埃及，则是把盐放在本桌最年长者面前表示尊敬。这些丰富的风俗、文化背景开阔了学生的视野，调节了课堂气氛，增强了学生学习外国文化和语言的兴趣。

四、为学生提供“表演”的舞台

有些文章中的内容很适合学生来表演，比如说学了一篇叙事小说，可以在给学生讲解后，让学生根据课文情节自编短剧，以小组为单位进行分角色表演；让学生自己策划表演讲义中的内容，各人有各人的角色，并适合自己的水平，表演得很生动，最后几个同学的表演带动大家的情绪，吸引了大家的注意力，从而也使同学们有一种掌握知识后的喜悦；也可以模拟日常生活中的“交际”场面，结合课文内容，创设情景，如餐馆、飞机场、医院等，自己和同学扮演老板和顾客、安检员和乘客、医生和病人等社会角色，运用不同场合需要的特定语言，这样使学生接近真实的交际场景，培养了兴趣，增强了运用语言的能力。

五、教师的语言要幽默

为了打破课堂的平板气氛，教师采用夸张、比喻、拟人、双关、反语、歇后语等技巧，创造诙谐幽默的课堂气氛，使学生获得知识的同时，产生愉快的心理感受。例如在讲“history”一词时，教师说：“信教的人说历史是上帝安排的，His Story、HIS大写表示上帝，上帝的故事就是历史。而不信宗教的人说，什么是上帝，狗（DOG）翻了个跟头，DOG就成为上帝了。”学生们听了这些比喻不仅欢呼雀跃，而且学习兴趣大增。

总之，英语教学要从“传授知识型”的教学模式中提高层次，切实把学生从消极被动的状态中改变过来，充分激发他们的热情，开发他们的潜能，目的在于让学生更好地积累英语文化知识，培养语言表达和思维能力，从而更快地提高运用语言的能力。

责任编辑：张丽