多形式提问，构建探究性数学课堂

王巍

摘 要：有心理学家说：“思维永远是从问题开始的。”意思就是说，问题的思考、探究是拓展学生思维、培养学生学习能力的基础。对于数学教学来说也是一样。众所周知，数学作为一门科学性的学科，问题思考能力、解答能力和探究能力的培养不仅能够培养学生的创新精神。所以，在课程改革下，教师要借助多种形式的提问来构建探究性的数学课堂，为学生健全的发展做好保障工作。

关键词：提问；探究；小学数学

数学作为一门科学性较强的学科，其教学的目的不仅是要教会学生基本的数学知识，更重要的是锻炼学生的学习能力，培养学生的数学素养。但是，在传统的数学教学过程中，我们一直采取的是“一讲到底”的模式，不论是新课教授还是习题讲解，课堂呈现的都是以教师为主体的形式，导致学生一直处于被动的学习状态，严重不利于高效课堂的顺利实现。所以，为了改变这种现象，也为了有效的贯彻落实“以生为本”的教学理念来进行多形式的提问，一来能够加强生生之间的交流，有效地凸显学生的课堂主体性，二来能够帮助学生突破课堂的重难点，提高学生的学习效率，进而为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何通过多种提问来构建高效的数学课堂进行论述，以帮助学生养成良好的学习习惯。

一、借助生活情境进行提问

一直以来，我们都在强调生活与数学之间的关系，但事实上，在数学课堂教学中，我们很少将生活情境与数学教学结合在一起，很少会真正地让学生感受到数学与生活之间的密切关系，这也就导致了很多学生只懂解题，不懂应用，严重不利于数学课程价值的实现，也不利于高效数学课堂的顺利实现。所以，在构建探究式数学课堂中，我们可以通过创设有效的生活问题情境来帮助学生意识到数学与生活之间的密切关系，进而确保高效课堂的顺利实现。

例如，在教学《长方形、正方形面积的计算》时，为了将抽象的数学课堂形象化，也为了提高学生的知识应用能力，在本节课的授课时，我选择了从学生熟悉的生活情境入手进行提问，以强化学生的理解，提高效率。所以，在本节课的授课时，我向学生提出了下面几个生活问题：（1）小明家要为一个长为7米，宽为4米的客厅铺地板砖；已知每块地板砖的长宽均为80厘米，请问最多用多少块地板砖能够铺满整个客厅？（2）一个正方形的水稻田，边为30米，它的边长都增加200分米，现在的面积是多少？……上述的问题都是与生活有着密切联系的，所以，向学生提出这样熟悉的问题不仅能够帮助学生掌握基本的数学知识，提高学生的理解能力，同时，也能帮助学生突破课堂重难点，对高效课堂的顺利实现做好保障工作。

二、借助实物展示进行提问

实物展示是数学教学中的辅助工具，也是强化学生对相关知识的理解、提高学生学习效率的重要辅助工作。所以，在素质教育思想的影响下，我们要充分发挥学生的主动性，要引导学生在观察实物中思考问题、分析问题，这样不仅能够强化学生对相关数学知识的理解，提高学生的学习效率，而且，还能在此基础上向学生提出相关的问题，进而使学生在独立思考中掌握知识，锻炼能力。

例如，在教学《长方体和正方体的认识》时，为了强化学生对相关知识的认识，也为了保护学生的学习热情，在本节课授课时，我首先向学生展示了几个生活中常见的图形，如：长方体的箱子、正方体的魔方、长方体的课本等等，之后，选择其中一个实物来提出问题，如：观察长方体箱子，思考：（1）在这个长方体中有几个顶点？（2）有几条边？（3）对边之间有什么关系？（4）对面之间有什么关系？……组织学生在观察中掌握本节课的重难点内容，这样在实物展示中思考问题不仅能够锻炼学生的观察能力，同时也能大幅度提高学生的学习效率。

三、借助趣味游戏进行提问

趣味游戏教学法是小学数学教学中常用的一种方式，也是最能调动学生学习兴趣的有效教学方法之一，所以，在提问的过程中，我们可以在游戏的基础上提出问题，这样不仅能够减少学生的枯燥感，降低学生的畏惧心理，同时，也能提高学生的学习效率。

例如，在教学《轴对称图形》时，我选择了“游戏教学法”，首先，我组织学生以小组为单位对一些图形自主动手描绘出轴对称图形的另外一半或者是画出对称轴，然后，组织学生以小组为单位进行“比赛”游戏，判断哪个小组又快又准地对相关的图形做出分析，最后，向学生提出：“轴对称图形都有一个怎样的共同点？”组织学生对上述的问题进行思考，这样的问题提问不仅能够帮助学生理解本节课的教学内容，同时，也能活跃课堂的气氛，对提高学生的探究能力也起着非常重要的作用。

作为新时期的小学数学教师，我们要结合教材内容以及学生的学习特点来以多种形式提出问题，一来能够减少数学的枯燥感，提高学生的课堂参与兴趣，二来能够锻炼学生的学习能力，拓展数学思维，并在确保学生问题解决能力得到大幅度提高的同时，也能够确保高效率课堂的顺利实现。

参考文献：

杨立丽.让小学数学课堂成为思维的乐园：关于课堂提问“有效性”的探讨[J].科教文汇，2011（12）.

编辑 鲁翠红