小学数学课堂互动教学模式探究

王传珍

摘 要：教育教学注重的是学生和老师的统一发展，而这种统一更多指的是学生和老师进行交流、互动、互相理解，共同发展的一个过程。而仅仅只有教学的表现形式却没有教学的真正含义在里面的教学是失败的，创建教学双边指的是学生和教师都同时具有独立人格的对象，两者在人格上更是平等的，而这种关系运用到课堂上指的就是互动教学模式。针对小学数学课堂探究一下互动教学模式的运用。

关键词：小学数学；课堂互动；教学模式；探究分析

互动教学模式，主要指的就是把教学活动看作是师生之间心灵上的一种交往、沟通，把教学过程看作是一个充满动态发展的教与学统一的互相影响和互相活动的过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，从而形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高课堂教学效果的一种教学模式。

一、互动教学模式的作用

在互动教学模式中，一个最为重要的作用就是有利于培养学生的思想品质和提高素养，因为，小学阶段学生的思想还不够成熟，需要老师一步一步的引导，进行正确的思想和心理上的教育教学。使得他们的思想和心理逐渐成熟，从而使得他们的思维和表达能力都得到加强，并且树立正确的人生观和价值观。此外，互动教学模式还可以在提高学生数学思维能力的过程中，不仅让学生学会理性地看待周围的事物，还能让他们在行为处世之前做出严谨、客观、周密的分析和考察，这对学生个人素质的全面提高，对学生未来的职业发展和能力提升都意义重大。

二、互动教学模式的具体应用措施分析

1.积极激发学生学习兴趣，引导学生自主学习

俗话说“兴趣是最好的老师。”对于小学生来说，兴趣是更为重要的，只有小学生对一件事感兴趣，他们才能更好地去学习，才能认真地去学习，兴趣是他们学习活动的动力机制。而互动式教学过程是师生相互交流的双向活动过程。老师和学生用什么样的心态进入教学过程中，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。“互动”发自于学生“愿意”，而不是“强迫”，愿意来自人对事物和活动的兴趣。因此，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习爱好，是“互动式”教学的基础。

此外，教师还应该改变以往的教育教学，课下备案，课上仅仅按照备案进行教学，那样不但不会引起学生的学习兴趣，还会使得他们感到厌恶，并且教师应该意识到，在课堂上，教师仅仅是一名引导者，学生才是主体对象，教师上课就像导演拍戏，戏的成功与否关键还在于演员的好坏，学生就是演员，可以在导演的启发下充分发挥自己的主观能动性。教师要充分考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展状况，课堂上交给学生恰当的主动权，教师在其中起到穿针引线的作用。这样，学生就能积极主动地参与学习过程，体会到做学习主人的快乐，对主动学习习惯的培养也很有益处的。

2.引导学生分组学习，互相讨论

在互动教学模式中其核心实质指的是鼓励学生组建互助学习小组，形成良好的学习氛围和学习环境，这是学生进行互动学习的一个不可或缺的重要环节，由于每个人思考的方面和角度都是独立的，而教学又是强调学习过程的灵活和变通性，所以就需要教师引导学生进行小组学习，互相讨论，在一定程度上活跃学生思维，培养学生的学习兴趣和学习主动性，进而形成良好的学习氛围和学习环境，促进数学课堂的教学效率得以提高。

3.积极建立师生的双边反思教学关系

学生自身是拥有一定的主观能动性的，而想要逐渐加强小学的数学课堂中互动教学模式的运用，学生群体是一个重要的关键。所以，帮助学生构建自己的知识体系，鼓励学生学会反思，从而建立师生的双边反思教学关系显得尤为重要。譬如，我们在学习小学数学中的方程时，教师应该积极引导学生调动自己的知识体系，将方程与其坐标系等图像相互结合起来，掌握数形结合和分类讨论等数学思想的应用，进而更好地完善自己的知识体系。与此同时，老师要鼓励学生积极反思，鼓励学生对教师的教学工作提出及时的反馈和建议。

互动教学模式在小学数学教学中具有十分重要的意义，同时互动教学模式也是一个长期的过程，需要小学数学教师积极创新，引导学生参与到数学学习当中，此外，还要充分调动学生的学习主动性，引导学生通过自主学习和小组研讨，进行合作学习，提高学习质量。教师也应该不断地增强自身教学素养，寻找新的教学方法，使得互动教学模式在小学数学课堂上得到更好的应用，收到更好的教学效益。

参考文献：

[1]郑云钟.浅析初中数学课堂互动教学模式的构建[J].成功：教育，2013（7）.

[2]李新正.经历数学化：从“数学生活化”到“生活数学化”的数学回归与超越[J].中小学教师培训，2011（12）.

[3]李思建.关于教师在互动教学模式推广上的指导作用思考[D].华中师范大学，2012.

编辑 谢尾合