初中数学课堂情境创设教学的实践原则

于小梅

摘 要： 在初中教学中，数学是非常重要的课程之一。在数学课堂教学中应用情境创设的理念，不仅能提高学生的学习能力，还能提升学生的综合素质。因此，怎样才能在初中数学课堂教学中开展情境创设，是广大教师重点关注的问题，本文对初中数学课堂情境创设教学的开展和实践进行了分析，希望为广大教师提供帮助。

关键词： 初中数学课堂教学 情境创设 教学实践

新课程标准对情境教学进行了详细分析，认为课堂情境教学对学生主体地位的体现非常重要，在初中数学课堂中应用情境教学，不仅能够改变学生被动的学习模式，还能避免传统教学方式带来的教学困难，这是情境教学的重要作用。对于高效的初中数学课堂来说，情境教学的开展是非常关键的，能够起到激发学生学习兴趣、增强学生探索欲的作用，下面对初中数学课堂情境创设教学的开展和实践进行分析。

一、初中数学课堂情境创设教学所遵循的原则

（一）目标的明确性。在初中数学教学过程中，教师如果利用情境创设开展数学课堂教学，一定要在明确教学任务和目标的基础上，紧紧围绕教学主旨，否则创设的情境有可能和实际教学内容出现偏离，不仅不会提高教学质量，还会适得其反。

（二）与实际生活的联系。虽然数学知识都是抽象的，但是它们却始于具体、现实的生活，而且现在的数学知识已经逐渐涉及实际生活的各个方面，所以教师在初中数学教学中一定要注重和实际生活的联系，特别是在进行情境创设教学时，更要促进和实际生活的关联，使学生能够通过真实的生活感受数学的知识，从而提高学习数学的能力，发现数学中潜藏的价值[1]。

（三）学生积极性的培养。在初中数学教学中应用情境教学法的主要目的是激发学生对数学学习的热情，进而培养学生的学习能力。所以，在创设情境时要注重学生学习能力的培养，尤其是在进行问题情境的创设时，一定要在启发学生主动学习的基础上，使学生养成良好的学习习惯，从而提高学习能力。

二、初中数学课堂情境创设教学的实践

（一）利用趣味性故事开展情境创设教学。对于初中数学学习来说，最重要的仍然是理论知识的学习，因此教师在创设教学情境时一定要注重学生的情感变化，为学生营造和谐、愉快的学习氛围。同时，还要重视学生学习兴趣的激发，这样学生才会积极主动地进行数学知识学习，因此教师在创设教学情境时要注重情境的趣味性，进而提高学生的学习兴趣，如教师可以通过故事的方式开展趣味性的情境教学[3]。从而加深学生对数学知识的理解。比如，教师在进行人教版初中数学八年级上册《全等三角形》的教学时，可以根据图一对学生进行情境教学，A、B是小红和小亮两个人，他们中间隔了一条河，有一天他们想要测量一下这条河的长度，同学们能够帮助他们吗？这样不仅激发了学生的学习兴趣，还引出了全等三角形的判定，从而促进了数学知识的学习。

（二）利用探索性问题开展情境创设教学。在初中数学教学过程中，教师应该按照学生的特点，创设探索性问题情境，从而提高学生的独立思考能力，使学生充分掌握相关的数学概念和知识，并且应用到实际生活中。另外，探究性问题的提出，还能培养学生与他人合作的精神，从而共同发现问题、研究问题及解决问题。比如，教师在进行人教版初中数学八年级上《轴对称》的教学时，可以利用多媒体展示一些轴对称图形的一般，让学生探究这个整体是什么。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且激发了学生的探索欲。通过问题的提出，学生会积极投入到了研究过程中，从而加深了对轴对称知识的理解，强化了初中数学的学习效果。

（三）通过实际生活开展情境创设教学。在新课程改革中，对数学教学提出了全新要求，提倡数学教学要按照学生的实际经验来开展，以学生的知识背景为基础，应用数学知识加深他们对实际生活中数学的理解。实际上，数学知识和人们的实际生活是分不开的，在数学教材中经常会提到数学伴我成长及人类的生活离不开数学等字眼，由此可见，数学知识的学习和人们的生活是密切相关的[3]。所以，在进行初中数学的教学时，一定要让学生从实际生活中发现数学问题，从而引入相关内容的学习。比如，教师在进行人教版初中数学七年级上册《数据的收集与整理》的教学时，可以创设一个带领学生游玩动物园的教学情境，问学生都喜欢什么动物，喜欢哪种动物的学生比较多，喜欢哪种动物的学生比较少，从而收集到相关的数据。这种情境的创设，充分激发了学生的学习热情。他们通过各种方法收集数据，并且进行整理，从而形成专门的统计表格，将数据切实反映出来，加深了学生对该课程的理解和掌握，提高了学生的学习能力。

（四）通过实践操作开展情境创设教学。在初中数学教学中进行实践操作的开展，不仅能够锻炼学生的思维能力，还能培养学生的创新技能，最重要的是学生能够在实践过程中体验到真实的感受。因此，教师在教学中一定要按照教学内容，特别是一些学生很难理解的内容，开展实践操作的教学，从而激发学生学习热情，通过动手操作充分理解相关的数学知识。比如，教师在进行人教版初中数学八年级上册《等腰三角形》的教学时，可以创设以下教学情境：小明家的房子非常漂亮，其中有一块等腰三角形的玻璃，但是被淘气的小明打破了，只剩下下面的边和一个底角，同学们能够给小明家的房子配上一块新的玻璃么？在这种情况下学生的积极性已经被完全调动起来，他们开始着手设计。通过实践操作，学生既理解了等腰三角形的相关的知识，又获得了丰富操作经验，从而提高了初中数学课堂教学质量。

综上所述，在初中数学课堂教学过程中，创设适合的教学情境是非常重要的教学途径，它不仅能激发学生的学习兴趣和探索欲，还能使学生积极主动地进行数学学科的学习。问题情境的创设，能够让学生身临其境，从而提高学生的学习能力，提高初中数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]李东旭.初中数学教学情境创设的策略[J].成功（教育），2012，07：176.

[2]雷晓霞.初中数学课堂教学中创设情境的实践[J].成功（教育），2012，22：73.

[3]王建明.初中数学课堂教学中情境创设的实践研究[J].新课程（下），2014，06：3.