英语课堂如何注重培养学生的交际能力

张静

【摘要】学习外语，比如英语，中学生一周只有几个小时的学习时间，且英语课堂之外，他们看到的和听到的几乎全与汉语有关，在中国绝大多数地方，学生们几乎没有机会看到以英语为母语的人，更不用说用英语同他们交谈。因此，教师有责任多给学生创设运用语言进行交际的机会，从而学会流利地使用语言。学生们应把主要精力集中在使用语言进行交际上，而不是集中在语言的精确度上。

【关键词】高中英语 交际能力 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0093-02

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的；这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检验的。使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作中必须时刻注意和认真考虑的问题。

一、注意文化差异

不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的文化习惯，才能真正地用英语表达思想，才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。如注意尊重西方人的隐私权；中、西方各种手势表达不同的意思等。

1.打招呼。中国人打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（have you had you dinner？）如果你跟英国人这样说，他们会认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育及兴趣爱好为话题。

2.称呼。称呼习惯方面中西习惯也不大一样。英语国家常把男士称为mr.女士称为miss（未婚）. mrs（已婚）。如果在不明婚姻状况的情况下，可用miss，这是英国女权运动的产物。需要注意的是：miss 可单独称呼女性，mr.或miss通常是与自己的姓名或姓连用，而不能单独与名连用。mrs.只能与夫姓或自己的姓名加夫姓连用。sir 和madam一般既不与姓，也不与名连用，而是单独使用。在中国习惯上有“李同志”、“余主任”、“张校长”、“王经理”、“洪老师”等称呼。在英美国家除了某些特定工作头衔，如法官、医生、博士、教授、教士等外，一般是直呼姓名倒觉得亲切、自然。

3.赞扬与祝贺。谦虚是中国人的传统美德之一。中国人常常自我否定来表示谦虚。当受到别人赞扬时，自己却贬损自己。中国人在听到有人赞美自己的长相、衣服漂亮时，往往会谦虚一番“哪里、哪里”当这种赞扬遭到中国人拒绝时，英美人会误解对方对自己的判断力表示怀疑。怀疑自己是不是做了一个错误的判断。这大概是我们中国人认为谦虚是一种美德的缘故，认为不这样，就是对别人不敬。对于这类话，他们的回答是：“thank you！”

二、利用母语教学

从获得方式上讲，英语学习者是在掌握了母语一般交际能力的基础上开始学习英语的。母语交际能力对英语交际能力的获得必然产生重大影响。同样，由于人类交际手段的相对一致性，交际能力的正迁移是必然会发生的。这就意味着具有良好母语交际能力的英语学习者，其英语交际能力的获得相对容易些。此外，如果母语与英语的语言结构上越相近，文化背景越相似，交际能力正迁移发生的概率和规模就越大。从程度和要求上讲，高中学生的英语交际能力中有两个明显的不足： （1） 缺乏本国语交际规则的明确知识。因为一些教师并不知道针对不同文化背景的人，应尊重对方的交际习惯，不可以以自我为中心。 （2） 缺乏对英语交际规则和交际模式的明确认识，因为一些教师不知道英语的语法结构中有一定的程式。前者过失在于学生的母语教学；后者过失则在于英语教学。中国的语文教学历来注重书面表达，忽视口语能力。学生口语能力的提高只能靠自我领悟或模仿。学生习惯于用学习汉语的方式来学习英语，这就有碍于英语交际能力的提高。另外，中国汉语界也缺乏对汉语交际模式的研究，这对英语教学很不利。英语教师有责任为学生辨析母语与英语形式上和功能上的差异，强化其“跨文化意识”，从而促使学生获得真正的英语交际能力。

三、创设交际阵地

英语教学要注重课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞，教学受到限制，更重要的是达不到交际的目的。课堂教学是英语教学与活动的主要场合，但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切配合，都很难实现这一愿望。作为交际工具的语言就是人类生活的一部分，语言的学习也决非局限于课堂。如果把语言当成一门课或一门知识来学，离开交际的目的就越来越远。要让学生学好并用好一门语言，就必须给他们提供良好优越的交往环境，交往的环境越大，创设的环境越好，氛围越浓，学生使用英语交际的欲望就越强，交往的内容越丰富，效果越显著。创设外语交际的阵地，主要手段为扩展课堂交际的外延，充分发挥学生学习交际的主体性，从课堂中心跳出来，把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。创设英语交际的阵地，英语交际的能力培养，教师的作用固然重要，但不能完全依赖教师，必须使学生从被动的“学”到主动的“练”，主要有以下形式：（1）班组之间的表演英语俱乐部，让学生以组、班为单位改编教材内容进行表演培养学生的交际能力并充分展示学生的才能和个性；（2）实施课前三分钟的英语演讲及每日一歌，培养学生的全面素质；（3）利用黑板报的英语角以及自编英文小报全面提高；（4）利用好本校的外籍教师资源，组织英语角；（5）相互交换英语日记的阅读也有有利于共同学习。

总之，语言是一种技能而不是充满规则和公式的学术知识。人们知道，接受过正规教育的人和那些没有上过学的人可以用母语自由交谈，他们用母语思维、用母语讲话，甚至在睡眠过程中也会练习母语，随着时间的推移，人们就会逐渐地掌握语言。学习语言的方式恰似日复一日的活动：苏醒、吃饭、行走、睡觉……这些都是我们不需要学习各种规则而只需练习的技能。