地方高校基于实验实训的实践教学管控体系研究

陈强 尹琪

摘 要：构建地方高校实验实训教学管理监控体系必须强化人才质量意识，通过有效的模式实施过程监控保障，以学生实践能力培养为中心进行设计。通过教学质量各子系统有机组合，协调运行，促进教学质量的提高。

关键词：监控体系；过程；评价；能力培养

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0092-02

一、基础与现状

“强化质量意识，注重质量保障，重视过程监控，实施有效评价”是建设高校的必然要求，对地方一般普通高校而言，学生实践能力的提高直接关系到高校的未来发展，其质量保障显得尤为重要。目前，地方高校实验实训教学质量监控评价一般采取学生评教、督导听课、教学巡视、专项检查等方法，收集教学过程信息，发现教学中存在的各类问题并及时反馈整改。根据教学计划、实验教学大纲、教案、授课计划、课堂与实训教学要求，设置多个监控和评价项目，对实践教学过程进行监控评价。一般初步形成了较为系统的校内实践教学质量监控评价体系，其教学质量在有效的监控下得以提升。

目前而言，教学质量监控评价体系仍然不能适应时代要求，存在一些问题，如：信息采集、反馈局限于学校内部，不能体现开放性；专业建设、课程建设和教学环节等标准建设缺乏实践性、职业性特征，不能完全适应市场变化；实践教学质量监控缺乏开放性，未能形成学校主体、教育行政主管部门引导、行业企业深度参与的机制。未能符合工学结合、校企密切合作的职业教育要求。缺少系统性的数据化操作管理平台的支撑，较难实行动态管理。

二、实验实训教学管控体系模式构成

1. 模式目标达成。通过基础调研，建立各专业实验实训课程体系监控评价的基本规范和高质量的人才培养标准；创建信息化平台，通过标准化建设和制度化建设，以“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标，分阶段构建全方位、全过程覆盖，制度严密、评价公正、指标科学、操作性强的示范性教学质量监控评价体系。“三率”指到课率、设备仪器使用率、服务项目有效完成率；“四高”指高标准、高要求、高满意度、高评价；“五满意”指社会满意、行业企业满意、学生自己满意、家长满意、学校满意。

2. 模式内容建设。通过探索构建与人才培养模式改革、创新相适应的专业教育实践教学质量监控评价体系。按照学校要求、专业导向、行业参与，构建与实践考核相结合的要求，建立跟踪调查制度和信息反馈制度，将实践教学各环节予以动态监控，以形成有效的评价机制。

以“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标，实行对实践教学全过程的节点监控，重点监控过程，按指标严格评价。实验实训教学过程结束以后，进行终结性评价和反馈，在此基础上形成有效实践教学质量监管和评价体系。具体如下图1：

图1 以"三率"、"四高"、"五满意"为主要指标的监控流程图

3. 实践教学质量监控评价体系由相互关联的三个子系统组成：

（1）教学质量信息系统：主要收集社会、行业企业和学校教学全过程相关信息。具有搜索、归类、统计、动态反馈功能，能满足教学质量管理、监控、评价等要求，为体系提供分析样本支撑。

图2 教学质量信息系统流程图

（2）教学质量标准监控系统：以课程体系建设作为提高教学质量的核心，发挥专业建设指导委员会的作用，动态监控教学全过程相关的标准及指标建设，为体系提供目标支撑。

图3 教学质量标准系统流程图

（3）教学质量监控评价系统：以到课率、设备仪器使用率、服务项目有效完成率为过程考核的重要指标，高标准、高要求、高满意度、高评价为人才培养质量考核的主要指标，做到社会满意、行业企业满意、学生自己满意、家长满意、学校满意。通过对实践教学全过程动态监控、有效分析、客观评价，协调各子系统有序运作，充分发挥整个体系功能，使人才培养质量得以有效提升。

图4 教学质量监控评价系统流程及与其他子系统动态关系图

（作者单位：湖南城市学院）

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