中职数学教学现状研究与策略分析

李中如

摘 要：中等职业学校不同于一般的中学，中职数学作为其它课程专业的基础学科，其教学有一定的特殊性。在实际的教学活动中，除了本着为其它专业课程服务之外，还应当贯彻以就业为导向、以学生为中心的教学目标，结合学生的实际情况建立数学知识基本平台。在本文中，笔者将重点针对中职数学教学的现状问题和解决对策展开详细的分析。

关键词：中职教学；数学；学生就业

中图分类号：G421文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0152-01

一、中职院校数学教学中常见问题

1.学生数学基础参差不齐。中职院校的许多学生都是由于没能顺利进入重点高中而被淘汰下来的学生，本身数学基础就参差不齐，而且多数学生对于数学的学习兴趣不大。在实际的教学过程中，教师往往忽视学生个体上的差异和学生的个性，采取一把抓的教学模式，导致了学生在学习的过程中出现差距。长此以往，那些数学底子薄、学习能力差的学生就会对学习产生厌恶和疲倦的情绪，从而降低了教学的效率，也影响到了学生自身的发展和进步。

2.考核方式不够全面，缺乏过程评价。目前我国各类中职院校中，多数都还是采用一张试卷来对学生成绩进行考核，这种考核模式单调，评价目标限于认知领域，过分强调卷面分数和结果，忽视了学生在学习过程中学习的兴趣、热情以及学生的全面发展，对中职学生的数学学习、甚至进步与成长都十分不利。

3.教材不太吻合职业教育的特点。我国现阶段职业学校虽然有了自己专用的教材，并且教材随着行业的发展也在不断的更新与完善，但整体上来讲基本上还是保留了普通高中数学教材的基本结构，数学知识在生产实践中应用的实例太少，与职业教育的特点联系不够密切。另外，现行的数学教材都统一用于各个专业的教学中，没有体现出其专业特点，不利于各取所需。

4.教学方法单一。中职院校教师在教学过程中方法较为单一，课堂以纯理论为主，“满堂灌”现象普遍，依赖于书本教学，缺乏有效的教学辅助手段，让学生死板的生搬硬套。许多教师往往只重视完成教师任务，往往只是写一份简单的教案，把上课当作是完任务，下课后下课后便不再过问教学工作。还有的教师在课堂教学过程中缺乏针对性与有效性，采取传统的满堂灌输式教学，没有充分考虑到学生的性格与特点，缺乏对教学内容和手段的优化管理，导致许多学生对于数学学习缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理，在课堂上玩手机、看小说、睡觉等。还有部分学生虽然对数学有一定兴趣，但只是局限在书本上，并不熟悉数学的实际应用价值，这些都和老师的教学引导有直接关系。

二、完善中职数学教学的对策

1.因材施教，实行分层教学。分层教学主要是针对学生个性上的差异，结合不同学生的基础和教学内容进行分层。素质教育的一个重要特点是面向全体学生，分层教学较好解决了统一施教与学生程度参差不齐的矛盾。具体来讲：

（1）分授课班级。实施分层教学，教师先要掌握每个学生不同的数学基础，这样才能在教学过程中相对应地开展措施。在新生入学之初，中职数学教师可以采用一套难以适中的题目对学生进行摸底测试，然后参考学生的中考成绩将学生分为A、B两个班级。其中A班为提高班（基础知识相对较好的学生），B班为基础班（成绩相对较差的学生）。

（2）分层备课。教师在备课过程中，可以根据针对班级的实际情况来分层进行备课，并且对A、B两班的学生提出不同的要求。例如，在学习绝对值的概念时，数学教师可要求A班学生掌握“数的绝对值在数轴上，就是表示这个数到原点的距离”的概念，并且能够对│a│进行讨论；对于B班的学生，则要求他们知道“正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零。”这样有针对性地开展教学，便于不同层次的学生接受。

（3）分层布置作业。作业是对课堂教学内容的巩固和温习。因此，课后作业布置也应当针对不同学生分层次设置。例如，教师可以要求A班学生做课后习题的A组和B组题，而B班学生则必须做课后习题的A组题，然后自由选择做B组题（A组是基础题，B组是中等题和提高题），这样有利于培养学生的学习兴趣，不至于让学生感受到学习的压力和困难。

2.创设问题情境，提高学生应用意识。良好的问题情境有助于学生理解问题，从而激发学生学习的兴趣。对于中职院校的数学教师来讲，首先应学会从现实环境中提取出与数学相关联的问题，及能够将枯燥的书本知识与实际生活情境联系起来。这样才能在教学过程中信手拈来，帮助学生理解。例如，在函数部分的教学中，可以创设这样的情境：一斤花生5元钱，那买2斤需要多少钱？（学生答：10元钱）。买3斤，4斤呢？（学生答：15元，20元钱）。买x斤呢？（学生答2x元）。如果一个塑料袋需要0.5元，那么，买 x斤花生所需要的钱数y元该怎样表示呢？（学生答y=2x+0.5）。

3.教育手段的信息技术化。中职数学教学应充分结合现代化的信息技术，具体来讲：中职院校数学教师应积极学习计算机专业知识，可应用超链接技术来构造教学信内容结构。这种结构有利于培养学生从多角度、多层次来分析问题、解决问题，更能培养学生的创新思维能力。另外，中职数学课堂教学中，教师还可以通过虚拟现实的手段，来构建模拟学习环境，以此来提高中职学生的探究能力以及创新的能力。

结语

数学作为一门基础性的学科，在中职院校教学体系中占有着重要的地位。学好数学课程，不仅有助于中职院校的学生学习专业知识和掌握专业技能，而且还能提高学生的综合素质与创新能力。中职数学教学不能急于求成，而是应当潜移默化，并结合学生的性格特点与基础，在实践中不断总结经验，以学生为主体，想方设法地激发学生的学习积极性，以达到中职数学教学的目的。

（作者单位：娄底市卫生学校）

参考文献：

[1]苏海英.中职数学教学现状与对策研究[J].现代商贸工业，2012（18）.

[2]徐进友.数学教学中如何培养学生的创新能力[J].数学周刊，2011（23）.

[3]任小兰.浅谈新课改下如何提高数学课堂教学质量[J].华章，2011（13）.