多元文化教育发展理论对我国新疆双语教育发展的启示

李光鹏

摘 要：随着全球经济、政治、文化一体化的不断推进，多元文化教育理念已经深入人心，引领着全球文化教育事业的发展的潮流。我国作为多民族、文化多元的国家应该辩证的吸收和借鉴多元文化教育理念，使其本土化来促进我国民族教育的发展。

关键词：多元文化教育；双语教育；启示

中图分类号：G752文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0291-01

一、 多元文化教育理论综述

多元文化教育形成于20世纪60年代美国的民权运动。经过近40多年的发展，多元文化教育的理论和实践日趋成熟，现已成为世界民族教育的一种潮流。多元文化教育的全球化发展趋势引起了研究者的关注，他们从不同角度，用不同的方式对多元文化教育进行研究，反映出人们对多元文化的理解、尊重、包容、平等以及用欣赏的眼光去理解和接纳。

多元文化教育起源于20世纪60年代的美国社会，在美国、加拿大、澳大利亚等多民族国家取得了明显的成效。从16世纪开始的移民浪潮波及美国、加拿大、英国、澳大利亚等国，这些国家都面临着人口种族的重组、文化的多元、主流文化与亚文化的共生存在等问题，都为多元文化教育的形成奠定了基础。20世纪60年代，美国社会爆发“公民权利运动”，作为导火线揭开了多元文化教育发展的序幕。美国多元文化教育专家詹姆斯·A·班克斯认为：“多元文化教育包括三个方面的内容，一种是思想或概念，不管他们属于什么样的群体，如性别、民族、种族、文化、宗教等，都应该在学校中平等的接受教育”。英国多元文化教育学家詹姆斯·林认为多元文化教育有三个主要目标：（1）积极的发展文化的多样性；（2）维护社会的平等与团结；（3）实现人类的公正。多元文化教育是指在多民族的多种文化共存的国家，允许和保障各民族的文化共同平等发展，以丰富整个国家的教育。它的基本特征主要有：（1）多元文化教育首先是一种教育类型，因此将其定位于一种教育活动；（2）多元文化教育包括观念、思想等意识层面，也包括过程、结果等行动的层面，是一个完整的教育活动过程；（3）多元文化教育的一个重要的理论基础是文化相对与文化自觉理论，即各种人类文化都应得到尊重、自由和平等，各种人类文化在传承与演变中延续和发展；（4）多元文化教育的宗旨是文化教育平等、自由，重点是文化的认同、学习、尊重和发展，；（5）多元文化教育是对一元文化教育的改革和创新，是后现代文化教育文明的标志，代表人类文化教育全球化发展的趋势。

多元文化教育在20世纪后50年的发展令人瞩目，多元文化教育理论为解决多民族、多种族和移民国家与地区教育公平、教育平等、主流文化与异文化冲突等问题奠定了理论基础，同时也为少数民族、少数群体争取平等教育权利，继承和发展民族特色文化，缩小与主流民族、主流文化的差异以及适应全球化潮流提供了发展途径和路径。

二、新疆双语教育发展概况

新疆是多民族聚集地区，全区人口中，少数民族人口据不完全统计约为1300万人，约占总人口的60%。少数民族教育是新疆教育的主体，双语教育是新疆少数民族教育的重要组成部分。新疆经济和社会的发展科技是关键，教育是支撑，通过发展双语教育，培养既能运用汉语掌握先进的科学文化与技术，又能够掌握本民族文化和语言的“民汉兼通”的人才，是实现新疆跨越式发展的必由之路。

2004年，自治区党委、自治区人民政府颁布了《关于大力推进双语教学工作的决定》，提出了开展新疆双语教学工作的指导思想和总体目标。2005年7月自治区又下发了《关于加强少数民族学前双语教育的意见》，明确了双语教学要从幼儿抓起，从学前抓起，实现学前和小学双语教学的衔接。2008年自治区党委、人民政府办公厅又下发了《关于进一步加强少数民族学前和中小学双语教学工作的意见》，在总结前一段双语教学工作的基础上，进一步明确了今后一个时期双语教学工作的具体任务和目标。通过实践证明，一批优秀、高层次的少数民族学者、专家和高科技人才，无一不是“民汉兼通”或通晓多语，都得益于双语教育。

新疆近几十年来双语教育取得的成就是不容置疑的，但也存在较多。首先，双语教育发展不平衡，存在着民族之间、区域之间、地区之间、城乡之间差异。其次，从全疆范围来看，南疆地区普遍缺乏双语教师，同时教师素质普遍较低，新疆双语教师队伍存在“一缺二低”的问题，短时间内难以解决。最后，双语教育教学的教材问题，大多数采用人教版教材，缺乏民族传统文化背景，与教材相配套的辅导书、练习册、课外读物品种单一和缺乏。以上都是目前新疆双语教育存在问题，需要我们不断完善和解决。

三、多元文化教育理论对我国新疆双语教育发展的启示

1、在多元文化教育理念下去发展新疆双语教育。

新疆双语教育的发展必须自上而下树立起多元文化教育的观念，包括教育决策者、教师、学生以及学生家长。社会各界必须从观念上清楚认识多元文化教育的意义和价值。一方面，实行多元文化教育不是强调少数民族的独立性和特殊性，而是为了提高少数民族对社会的适应能力，推动地方经济的繁荣，加强民族团结，维护新疆稳定发展作贡献；另一方面是为了继承和发扬少数民族的优秀文化遗产，丰富和保护少数民族优秀文化成果，为丰富中华民族文化宝库和提高我国文化软实力作出贡献。

2、新疆双语教育的发展必须保持海纳百川的态度。

西方多元文化教育在近几十年发展历程，形成相对完善的理论体系，尽管西方多元文化教育与新疆双语教育在背景、特征、本质方面存在巨大差异，但仍然值得我们去因地制宜、辩证的转化和接受。同时，我们还应该去接受和借鉴我国其他少数民族地区民族教育发展模式和特点，不断完善和推动新疆双语教育的理论体系和实践发展。

3、以多元文化共生、自觉的理念去进行课程制定、教材编制和教学活动。

新疆双语发展过程中缺乏一种尊重多元文化、文化共生和文化自觉的观念，这一点不仅存在于新疆双语教育范畴内，同时存在民族地区社会的各个方面，人们心中普遍缺乏一种兼容、包容的心态，对接受其他民族文化从内心动机产生抵触。在双语课程设置、教材编制和教学活动中常常以各自优越性和先进性的文化背景进行设置和实施，包括双语教育的对象，在学习中时常抱有一种保守主义思想，不利于提高双语教学效果。我们应该将遵守和接纳多元文化共生和自觉理念，在课程设置、教材编制和教学活动中去推广和践行。

4、新疆双语教育教师应当用多元文化理念去武装自己。

教师是教育活动的主导者，对教育的发展起至关重要的作用。新疆广大的教师不应只停留在多元文化的理念的层面上，应该将多元文化贯彻到教学活动中去，加强双语教师多元文化价值观，渗透到师生活动中去，潜移默化地影响学生感知和接受信息，形成对各种事物的态度。因此必须加强双语教师的培训和学习，真正的解决双语教师“一缺二低”的现状。

5、构建新疆多元文化“学习型社会”，进而推动双语教育发展。

目前新疆双语教育理论发展还较为薄弱，新疆特色的双语教学理论和双语教育系统还不够完善，仅仅靠较少的双语教育研究者和工作者远远不够。需要建以多元文化为内容的学习型社会，普遍提高全疆人民对多元文化、双语教育的认知，达成普遍的共同认知，群策群力，来推进双语教育的发展。

（作者单位：新疆师范大学）

参考文献：

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[2]腾星主编，钱民辉著.多元文化与现代性教育之关系研究.民族出版社，2008.

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[4]王阿舒，付东明主编.新疆少数民族学前和中小学双语教育工作年度报告，2011——2013.新疆教育出版社，2015.

[5]王鉴.多元文化教育论纲.西北师范大学学报.

[6]章勤琼，谭丽.多元文化教育及其对我国民族教育的启示.贵州民族研究，20150