浅谈促进学龄前儿童身心发展的游戏教育

作者简介：刘婷，大学本科 ，助教， 研究方向：学前教育。

摘 要：学前期是人一生中身心发展最为迅速的时期。幼儿伴随着生理技能的不断发展，在环境和教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，学前儿童在不同的年龄逐步表现出不同的发展特点和规律。对幼儿来说，生活和游戏是不可分割的。通过游戏这种教育形式，可以促进儿童身体发育，增强机体的适应能力，还能推动儿童心理品质的发展。

关键词：学龄前儿童；身心发展；游戏；教育

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0002-01

一、学龄前儿童身心健康发展的重要性

学前期是人一生中身心发展最为迅速的时期。《指南》指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”

二、学龄前儿童身心发展的特点

幼儿伴随着生理技能的不断发展，在环境和教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，在不同的年龄逐步表现出不同的发展特点和规律。

1.学前儿童运动系统特点

骨骼：幼儿的骨骼有机物多、无机盐少，所以弹性大、可塑性强，易变形。

关节：幼儿的关节窝较浅，关节附近的韧带较松，肌肉纤维比较细长，所以关节的伸展性及活动范围比成人大，尤其是肩关节、脊柱和髋关节的灵活性与柔韧性明显地超过成人。但是，关节的牢固性差，在外力作用下，如果用力过猛、悬挂或不幸摔倒，较易引起脱臼。

肌肉：幼儿的肌肉柔嫩，收缩性较差，动作力量和耐力不足，容易疲劳。幼儿各肌肉群发育不平衡。大肌肉群发育较早，小肌肉群发育较晚。随着年龄的增长和通过各项活动的锻炼，幼儿动作的速度、准确度及控制活动的能力，都会不断提高。

2.学前儿童心理发展特点

认知：学龄前儿童的认知特点是由具体向抽象、由低级到高级逐渐发展。

情绪、情感：随着幼儿年龄的增长，活动范围不断扩大，情绪体验越来越丰富，并能从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。并且情绪的冲动性逐渐减少，稳定性逐渐提高，情绪和情感从外露到逐渐内隐。

意志：意志行动是一种特殊的有意行动。整个学前期，幼儿的意志行动也只是处于比较低级的阶段。幼儿由于年龄小，语言和思维能力发展有限，对周围事物、成人提出的任务以及自己的行动目的缺乏深刻认识，行动的自觉性较差，并且幼儿行动的自制性总的来说也较差。但随着年龄增长，在成人正确的教育下，幼儿的意志行动会得到很好的发展。

自我意识：自我意识的首要成分和基础是自我认识。对自己身体的认识，是儿童认识自我存在的开端。婴儿自我认识出现的时间大约在21到24个月间。其次就是自我评价，幼儿的自我评价大约从两到三岁左右开始出现，是从依赖成人评价到自己独立评价，是从比较笼统评价到比较细致评价的过程。

气质：气质是一个人所特有的心理活动的动力特征。人的气质差异是先天形成的，受神经系统发育情况的制约，无好坏之分。希波克拉底提出人的气质分为4种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

性格：好动、好奇、好问、好模仿，这些都是学龄前儿童特有的性格特征，幼儿最初的性格特征对幼儿个性的形成有重要作用。

三、促进学龄前儿童身心发展的游戏教育

游戏是儿童喜闻乐见的一种教育形式，对幼儿来说，生活和游戏是不可分割的，如美国教育家杜威所说：“在幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活。”游戏可以促进儿童身体发育，增强机体的适应能力，它还能推动儿童心理品质的发展。

1.增强儿童体质的体育游戏

（1）丢沙包游戏：一种可以训练孩子手眼协调、反应力、活动量和游戏场地灵活的游戏。可根据孩子的年龄不同，设置不同的难度。

游戏玩法：丢沙包的玩法很多，较常见的一种玩法是：在空地上画一个大圆圈，部分幼儿在圈内，部分幼儿在圈外，一声令下，圈外的人向圈内的人丢沙包，如果被击中脚部，便被淘汰走出圆圈，直至所有人被淘汰，两组幼儿互换，游戏重新开始。

还有一种较常见玩法是：两人或两人以上为一组，依次互相抛接沙包。

（2）揪尾巴的游戏：

玩法：幼儿两人一组，各自在后腰带上系上彩绳当尾巴。游戏开始，四散跑开，每一对幼儿要想办法捉对方的尾巴，同时要保护自己的尾巴。抓到对方尾巴者为胜。（只能在圆圈内跑，被抓到后快速回到老师处）提出要求后，与幼儿共同游戏。游戏结束后教师针对情况，及时表扬鼓励。

2.培养孩子合作能力的游戏

（1）背夹球：玩法：幼儿两两合作，把气球夹在身体的中间把球运到终点处的篮子里，游戏可以反复进行。

（2）太阳伞：玩法：多人游戏，幼儿每人抓住布边，同时将布从上往下拉，圆布拱起变成太阳伞。师生同时说：“大花布变一变，一、二、三，哗！变成美丽的太阳伞”也可增加难度，在花伞中间放置各种物品，同时锻炼幼儿的臂力。

3.符合幼儿身心发展需要的角色游戏。角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过角色扮演，创造性地反映现实生活的一种游戏。在幼儿园里，幼儿常玩的角色游戏有娃娃家游戏、商店游戏、医院游戏、邮局游戏等。角色游戏的意义在于其最符合幼儿身心发展的需要，是孩子在幼儿期最典型、最有特色的游戏之一。

4.快乐有趣的表演游戏。表演游戏是幼儿园游戏活动的一种重要游戏类型，幼儿根据现有的教材，共同制作道具，布置场景，共同协商角色进行表演，充分感受交流、合作的乐趣。在游戏中，不但可以满足幼儿的表演愿望，还能学习一些优美的语言，体会一些积极的情感，明了一些生活中的道理，而且可以潜移默化地使幼儿养成良好的品德和行为习惯，为每个不同发展水平的幼儿提供表现的机会和场所。

结语

作为教育者，我们应加强对幼儿游戏的研究和学习，树立正确的游戏观，让游戏与教育实现立体有机的融合，给予幼儿一个真正快乐的游戏童年。

（作者单位：贵州省铜仁幼儿师范高等专科学校）

参考文献：

[1]中国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南.国家指导性文件.2012，10，9.

[2]中国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.国家指导性文件，2001，7，2.

[3]郑绪卿，刘艳菊主编.学前儿童心理发展解读[M].江西高校出版社，2010，11.