蒙台梭利日常生活教育对幼儿家庭生活技能教育的启示

孔海清

摘 要：培养幼儿基本生活技能，养成良好的生活习惯对幼儿身心和谐全面发展有重要意义，文章首先阐述当前幼儿家庭生活技能教育的现状，介绍了蒙台梭利日常生活教育，并从提高家长蒙台梭利教育理念、创设家庭环境、采用科学的指导方法三方面阐述了蒙台梭利日常生活教育对幼儿家庭生活技能教育的启示。

关键词：蒙台梭利；日常生活教育；幼儿；生活技能；启示

中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0005-01

幼儿生活技能主要指幼儿在日常生活中应掌握的独立生活能力，主要包括幼儿能独立进餐、饮水、穿脱衣服、盥洗、整理物品等等，《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域明确要求“指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力，帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯”。掌握基本生活技能是满足幼儿生命的基本活动，是个体独立性发展的第一步，对提高其适应环境的能力及身心和谐全面发展有极其重要意义。

一、幼儿家庭生活技能教育现状

当今社会，随着人们的生活水平的不断提高，幼儿家庭生活条件越来越优越，并且大部分家庭都是独生子女，家庭结构为4+2+1，幼儿在家里成了大人围着团团转的“小皇帝”。再加上大部分家长缺乏科学的育儿理念，认为爱孩子就不能让孩子受一丁点苦，他们从吃饭、穿衣、到洗漱、洗衣、整理床铺全方位地介入儿童的生活，幼儿在得到越来越多关爱的同时，学习家庭生活技能的机会越来越少。在这种家庭环境下，越来越多幼儿表现为生活自理能力差，依赖性较强，懒惰、做事缺乏责任心等。儿童与发展心理学认为2岁-4岁是幼儿生活自理能力培养以及健康生活、卫生习惯初步养成的关键时期，对幼儿进行生活自理能力的培养不仅具有发展幼儿生活自理、与人交往、自我保护的能力，培养规则意识和健康生活习惯的作用，而且有助于培养幼儿良好的责任感、独立性、自信心，对促进幼儿形成坚强、勇敢和独立探索的优良品质具有非常重要的意义。[1]因此，在当今家庭教育中， 注重培养幼儿生活技能，养成良好的生活卫生习惯是刻不容缓的任务。

二、蒙台梭利日常生活教育简介

意大利教育家蒙台梭利非常重视幼儿日常生活教育，她认为“实际生活练习是塑造儿童性格的活动”，“幼儿期是动作发展及生活环境学习的敏感期”。美国学者珍尼特·沃斯和新西兰学者戈登·德莱顿在《学习的革命》中把蒙台梭利教育法说成是“世界上一流的学前教育”。

（一） 蒙台梭利日常生活教育理论基础。蒙台梭利认为幼儿具有吸收性的心智，这是一种受潜在生命力驱动的动力，它使幼儿无意识的吸收周围环境中信息并成为适应环境的个体。蒙台梭利认为，受生命潜能的驱使，所有儿童天生具有一种“吸收”文化的心理，他们因此能自己教自己。因此，教师的任务不是讲解，而是在为儿童设置的特殊环境中预备和安排一系列有目的的文化活动主题。[2]蒙台梭利将环境列为教育的第一要素，他认为除遗传因子的作用外，还有它们对之起作用的环境的影响，环境在成熟的过程中起着主导作用，心理变化只有通过有机体与环境之间的相互作用才能产生，[3]儿童教育所要求的第一件事就是为儿童提供一个能够发挥大自然赋予的力量的环境。[4]她说：“儿童只有靠环境经验才能得到充分的发育，我们称这种经验为工作”，儿童的工作欲是生命本能的表现。[5]蒙台梭利认为儿童不是无原则的吸收外界刺激的，她认为儿童在某一时期会对特殊的环境刺激有敏感期，当某种敏感期出现时，儿童会表现出对某一活动的特殊兴趣，能长时间的重复某种练习，比如，她认为2-4岁是秩序敏感期，1-6岁是动作敏感期等等。

综上所述，按照蒙氏理念，幼儿是一个独立成长的个体，教育者应该设计一个适合孩子的生长环境，把握敏感期，为他们提供丰富的适合的教具，并排除无关干扰，使其专心工作，从而激发他的内在潜能，诱发自我学习的乐趣，因此，环境的创设是蒙台梭利日常生活教育的前提。

（二）蒙台梭利日常生活教育。蒙台梭利课程由一系列操作活动实现，这些操作活动按其目的与所发展的儿童能力，分为不同的领域，主要有日常生活、感官、数学、语言、历史地理、文化科学、艺术表现其中日常生活领域的主要内容包括基本动作练习、照顾自己练习、照顾环境练习等方面，基本动作练习主要包括练习抓、倒、夹、舀、拧、剪、穿、折叠等，照顾自己练习包括穿脱衣服、洗手、洗脸、洗衣服、刷牙、梳头、整理衣物等，照顾环境练习包括扫地、拖地、擦窗户桌椅、栽培植物、为植物剪枝施肥、整理房间，制作食物等。蒙台梭利日常生活练习旨在培养儿童的独立自主精神和实际生活的技能，并促进儿童注意力、理解力、协调力、意志力的发展以及良好生活习惯的养成。

三、蒙台梭利日常生活教育对幼儿家庭生活技能教育的启示

家庭教育是幼儿教育的起点，家庭是幼儿生活最长久的场所，父母是孩子的第一任教师，蒙台梭利认为，父母的教育起着非常关键的作用，所以，在家庭中运用蒙台梭利教育理念来提高幼儿日常生活技能是非常重要的。

（一）家长应学习蒙台梭利理论与教具操作。苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完美的效果。”养育和教育幼儿不仅需要经验，更需要理论的正确指导，一方面，家长要抽时间主动地学习蒙台梭利教育理论知识，经常和幼儿园教师交流，尊重幼儿，把握幼儿敏感期，认识到幼儿是独立成长的有潜能的个体，家长只是引导者、协助者的角色。另一方面，家长要掌握蒙台梭利日常生活领域教育操作，但不必拘泥于现成的蒙台梭利教具，“有必要根据蒙台梭利女士的设计原理———而不是单纯地根据流行趋势与习惯———在自己的世界观基础上设计出更多的教具”。 根据蒙台梭利教育理念，家长可以就地取材，选用家中现成的实物或者玩具作为教具，比如说可以将碗里盛上黄豆进行“五指抓”或“三指抓”的练习，再添上一把勺子或者筷子可以进行“舀物”或者“夹物”的练习，利用家中的布娃娃进行穿脱衣服练习，利用小瓶子、锁进行“拧转”练习，利用带刻度水杯进行“倒水”练习，利用小锤子进行“钉”练习等等，这些练习可以锻炼幼儿手眼协调能力，促进手部肌肉及精细动作的发展；另外，家长可以根据本土文化，动手制作符合幼儿需要的教具，比如说沿海地区幼儿可以制作“穿珠盒”，材料可使用珍珠、贝壳等，使幼儿既了解了珠子的构造，又学会了串珠子；自制教具时，尺寸要小，方便幼儿操作，比如缩小的扫帚、簸箕等。

（二）创设良好的家庭环境。蒙台梭利认为，幼儿是在有准备的环境中主动学习的，因此，首先，家长根据幼儿需求，为幼儿准备有吸引力的物质环境，家中的幼儿使用的硬件设备及工具应该以幼儿年龄身高为标准，比如说家中的桌、椅、碗、勺，扫帚、簸箕等日常用具尺寸要小，方便孩子使用，幼儿房间的衣柜、鞋柜、玩具柜等要符合幼儿身高，便于幼儿拿取。另外，家中布置要干净、亮丽，物品摆放井然有序，给孩子以潜移默化的影响。一切以幼儿为中心设计家庭环境，是为了培养幼儿能够一切自己动手，不依赖他人的独立性格。

除了创设良好的物质环境外，家长还要重视创设舒适、宽松的精神环境，首先，家长与儿童之间应建立相互信赖、关爱与尊重的关系， 让幼儿在一个轻松愉快的环境中喜欢劳动；其次，父母之间或者父母与祖辈之间应该经常沟通，对儿童的行为要求达成一致，形成教育合力，如果父母之间、或者父母与老人之间行为要求不一致， 会令幼儿无所适从；最后，家长要和幼儿教师达成一致意见，争取教师的支持与帮助。

（三）示范、观察、引导、鼓励，提高幼儿生活技能。蒙台梭利认为： “所谓教育， 不是教师及家长自上而下的教导， 而是协助儿童自下而上的发展。”幼儿期是幼儿语言、动作、感知觉、情绪情感发展的重要时期，2岁-4岁的幼儿其身体协调性，手指灵活度发展的都不是很好，做事时难免慢而且粗糙，加上幼儿的注意广度也非常有限，顾此失彼也在所难免。针对幼儿这些特点，家长要考虑给予孩子科学适宜的方法指导，生活技能练习是在经常性的要求和长时间练习中形成的，要根据幼儿的年龄特点、个别差异和家庭实际情况来使用恰当的方法，具体包括以下方面：

1、示范。家长要创设良好的生活情境，并准备适量的教具，引导幼儿进行日常生活的练习，练习前，要先为幼儿示范正确做法，示范时家长要放慢动作，动作分步骤进行，步骤之间要有适当停顿，语言要简洁。比如说教幼儿擤鼻子，先拿出卫生纸并展开对折，双手拿着纸的两端，掩住鼻子，用食指和中指压住一个鼻孔，从另一个鼻孔以呼气的方式擤鼻涕，接着再擤另一个鼻孔，两手手指捏合，将卫生纸向前拉出、折叠，把鼻水擦拭干净，再折一次，然后扔到纸篓里。 幼儿掌握了操作过程后，家长可以让幼儿在实际生活中进行反复实践，需要注意的是，在幼儿练习时，家长一定不要催促幼儿，为幼儿留出充足的时间，允许幼儿按照自己的进度进行劳动。同时，家长要多和幼儿园老师沟通，把幼儿园生活也当成提高生活技能的平台。

2、观察、引导。学会耐心观察是蒙台梭利教育者的必备素质，家长要观察幼儿在练习中自己的内心需求是什么，具体包括两方面，一方面要观察幼儿在工作时的表现，是否对材料感兴趣，兴趣持续时间的长短；另一方面，家长要观察孩子的情绪状态，孩子表情是否专注，情绪是如何变化的等等，家长可以将观察内容进行记录，观察的目的是了解幼儿的真实水平，进而提供有针对性的帮助，比如，在观察到孩子独立穿衣服的确有难度的情况后，家长可以先放弃教孩子穿衣服，选择其他孩子力所能及的工作。

家长在了解了幼儿的兴趣和需求后，可以根据幼儿年龄特点，依据循序渐进、由易到难的原则，为孩子制定合适的目标和计划，并将计划物化为环境中合适的教具，并在家庭实际生活中激发幼儿主动工作的欲望，引导幼儿主动学习。

3、肯定、鼓励

两三岁是幼儿独立性发展的一个关键阶段，出现了最初的自我概念，其主动性明显增强， 开始出现 “我能”“给我”“我自己来” 等自我独立性意向， 喜欢自己去尝试体验。家长要抓住幼儿独立性形成的敏感期，在幼儿尝试练习时，家长要相信孩子的潜力，以宽容、赞赏的心态鼓励他们去一遍遍尝试，容忍可能将事情做的一团糟的后果，并对孩子取得的进步及时做出积极反馈，让他们体验成功的喜悦，并对自己的能力产生信心。

（作者单位：青岛滨海学院）

参考文献：

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