让每个学生都有成功的机会

杨英丽

摘 要：本文主要讲述了在情景教学中，如何让每个学生都能积极的参与和回答问题，使每个孩子都有当主角的机会。

关键词：学生；情景；配角；主角

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0008-01

情景一：“请大家看第6小题，这道题目有个小陷阱，请看12.56的单位是米，最后求直径的单位是厘米，所以我们应该先把12.56米化成1256厘米，然后用1256厘米除以10圈，得出一圈的长度是125.6厘米，再用125.6厘米除以3.14得出直径是40厘米。”掌声，同学们热烈的自发的掌声！声音响亮，思路清晰！我差点不敢相信眼前的事实。是这个小男孩的汇报吗？

我担任这个班级数学课一年多了，这个小男孩从来不会主动举手发言，每天都是笑眯眯的看着老师，看着其他同学的表演。先前，我让整组汇报时候，他每次都分到一点点最不重要的任务甚至有时候没有任务，他的表现从来没有入过同学们的眼睛，更没有在我的心目中留下点滴的精彩。

情景二：“老师，我们组可以不让她汇报吗？”“为什么，她愿意啊！”“好吧！”组长的申请被我驳回。“这个题目是求长颈鹿的总重量，因为它是由三种颜色的橡皮泥制成，所以把三种颜色的橡皮泥加起来，就可以了，14+110+18用公分母40先通分 ，就可以得出1040+440+540=1940。”掌声，同学们热烈的自发的掌声！这个患有阿斯伯格综合症的女孩！同学和老师都包容甚至无视的女孩，她让我们惊呆！

情景三：“半径乘以2就是直径，所以2乘以2等于4厘米，圆的周长等于直径乘以圆周率，所以4乘以3.14等于12.56厘米，圆的面积等于半径的平方乘以圆周率，所以2的平方乘以3.14等于12.56平方厘米……”掌声，同学们自发的热烈的掌声！一个表格，9个数据的求法，一口气表达下来，思路清晰，声音洪亮，没有任何的差错，换成是我，恐怕也不能这么熟练的说完。“哇，你一鸣惊人啊！”旁边的同学说。

这个同学已经三次拒绝代表小组汇报，我找他谈了三次话，他说每次难的任务组长就分给他。我告诉他，那是组长对你的信任，组长相信你能完成，其实，是他害怕，他紧张，他不敢。每次我还都告诉他你是小组的一员，小组的荣誉，请不要忘记。

……

掌声，同学们每次自发的响起热烈的掌声时，都会给我不小的震撼！也更坚定了我继续探索教与学方式转变的决心！

一、 永远的配角

刚开始转变，从多处的学习观摩得到，几乎都是小组整组汇报。于是，我也采用了小组整组轮流汇报机制，即让整个小组汇报一大块内容，一节课下来，经常两三个小组汇报，其他小组都没有机会。因为我采用汇报的小组不论好坏都加分奖励，所以每个小组都抢着汇报，我只好以全组的举手率来决定汇报的小组。这样就有小组浑水摸鱼，总不举手，合作交流也不积极，后来我突击检查这样的小组，虽然对他们有一定的促进作用，但对积极举手的小组却有负作用。后来，我尽量让他们轮流汇报，每个小组分工几乎都是精英汇报难的，平时不善于发言和学习困难的孩子都是分到一点点的任务，要么没有任务，精彩属于小组精英，他们永远是配角。

二、 他们也能当主角

一轮轮小组汇报下来，不论老师还是同学们心目中印象最深的都是各组精英的精彩表现，每个小组都有平凡的存在，他们好像低人一等。一次练习课，突发奇想，我把八道练习题分配给八个小组，然后让组长轮流讲解，组长们真不愧组长，一个个胸有成竹，滔滔不绝，把平时的精彩演绎的更加淋漓尽致。当时，我就决定下节课，让副组长汇报。副组长也不辜负大家的期望， 赢来一片喝彩！可是接下来组员们的表现有的却不那么尽如人意，导致一些同学不愿意听讲，甚至说小话影响，让他们更加不知所措。后来一位精英给我提意见，“老师，您应该给差的扣分，这样他们就努力了。”一语点醒梦中人，我当然不会给汇报差的扣分，这样更加让他们不敢表现自己，我定下一个规矩，听课不好的小组整组扣分，汇报超级好的小组整组加分。这把双刃剑真管用，为了小组的荣誉，同学们学会了帮助，组员们有了压力，阵阵真诚的掌声中，一个个意想不到的结果出来了，精英的精彩让大家惊叹，但配角的展现却更令人激动，在小组代表轮流汇报中，他们也能当主角！

教与学方式不是固定的，但在转变教与学方式的探索中，却不断的给我惊喜，给我感动！我给了每个孩子当主角的机会，但我也不是每节课都能把机会给他们，在上新课的时候，我不得不考虑课堂高效，这个时候，更多的精彩仍然属于班级的精英。我只希望在以后的课堂中让更多的同学能够成长为班级的精英！

（作者单位：深圳市福田区景莲小学）