以“活动策略”构建灵动初中数学课堂

2016-06-20 12:34李媛媛
求知导刊 2016年11期
关键词:活动策略效果初中数学

李媛媛

摘 要:传统数学课堂教学中都是比较单调的,学生大部分时间都是在听,这样的教学模式,很容易让学生昏昏欲睡,极不利于学生的学习与发展。传统的数学课堂给人的感觉是理性抽象的,如果将活动引入数学课堂,不仅可以激发学生对数学问题的兴趣,提高学生参与数学学习的积极性,更可以让数学学习更丰富多彩,让学生产生不一样的感受。

关键词:初中数学;活动;效果

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 收稿日期:2016-01-20

1.开展游戏活动,活跃学生学习氛围

爱玩是学生天性,学生对游戏情有独钟,无法抗拒。教师在教学过程中,可以巧妙地利用学生这一心理特征,结合具体教学内容,将学生感兴趣的游戏活动引入数学课堂中。借助游戏这一知识载体,活跃学生学习氛围,让学生边玩边学,促使学生轻松地掌握更多知识。

游戏活动的开展能点燃学生学习的激情,学生在学习的过程中变得更加活跃、主动。游戏中,学生不自觉地去解决教师设计的问题,无形中促使学生理解、领悟课堂内容,加深自身的记忆,实现高效率课堂学习。

2.开展实践操作,培养学生探究能力

实施数学实践操作是培养学生自主探究能力的重要手段之一,学生脑袋中蕴藏着巨大的智慧,教师要善于开发学生身边的学习资源。因此,在数学教学中,教师要恰当地引入实践操作活动,组织学生开展实践操作,真实地体验知识的生成,间接地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

例如在学习初中数学“多边形的内角和和外角和”时,教师选择将课题交给学生,让学生自己动手操作,探究出一些多边形的内角和求解方法。师:“现在,你们利用你们手中的工具,自己动手操作,探究一下四边形、五边形、六边形、七边形内角和的度数。”学生接到任务后,立即投身于探究中。学生首先画出了一个四边形,开始研究它的内角和。有的学生选择利用量角器测量,得出一个大概的度数,之后借助这个大概的数字,进一步探究。教师在学生探究的过程中,对学生加以引导,让学生回忆三角形、平行四边形内角和的知识。有学生在教师的引导下,想到将这个四边形划分为自己熟悉的一些图形,学生发现可以画出两个三角形,于是,学生就得到四边形的内角和为360度。在探究五边形的时候,学生同样利用此种方法,发现可以画出一个三角形和一个四边形,还可以画成3个三角形。学生找到这个方法,于是更进一步地探究其他问题。

3.创设生活情境,提高学生应用能力

数学与生活联系紧密,而让学生学习数学的主要目的就是能够学以致用。因此,教师需要在课堂教学中,渗透生活思想,以更好地培养学生的应用能力。教师可以将生活中的一些实际问题引入数学课堂中,让学生能够利用所学知识解决一些实际问题,进而提高学生解决问题的能力。

例如,在学习初中数学“解一元一次方程”时,教师结合实际教学内容,为提高学生的实践能力,将实际问题引入课堂中。

师:生活中,我们经常会遇到缴纳电费的事情。现在有某一小区居民的生活用电的基本价格是0.4元每千瓦时,如果在本月内用电量超过a千瓦时,那么超过的部分就要按原基本价的80%收取费用。

(1)如果某一用户一月份用电量为84千瓦时,最后一共缴纳电费30.72元。请问,价格表中的a是多少?

(2)如果这个用户三月份的日均电费是0.36元,那么这个用户在三月份这一个月内,一共用了多少千瓦时电?那这个用户应该缴纳多少元电费?

学生对教师给出的问题都很好奇,这是生活中常遇到的问题。学生在读完这一问题的要求后,进入了思考。学生发现这与所学的一元一次方程的知识内容有很大关系,于是学生根据所学内容,列出了一个一元一次方程:0.4a+0.4×80%(84-a)=30.72。之后,学生根据所学的解一元一次方程的方法,解出a的值。之后,又开始以同样的方法继续思考第二个问题。

学生在教师创设的生活情境中,很好地利用自己所学知识解决了实际问题。这种教学方式,不仅提高了学生的学习效率,还很好地培养了学生的实际应用能力。

总之,教师在具体教学中,要注重 “活动策略”教学活动的开展,以吸引学生注意力,将数学知识内容巧妙地融入活动中,促使学生更好地学习与发展。

参考文献:

[1]张丽晨,刘显国.初中数学课堂教学艺术[M].北京:中国林业出版社,2004.

[2]李文虎.试读初中数学教学活动设计案例精选[M].北京:北京大学出版社,2012.

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