英语课堂教学导入艺术浅见

王丽

摘 要： 科学巧妙地运用课堂导入艺术，能让学生主动参与教学过程，热爱英语学习。

关键词： 课堂教学 导入艺术 英语教学

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动更易带来疲劳。”可见教学是一门艺术，是一种使人愉悦、使人开心的艺术。在英语教学中，好的课堂导入会使课堂气氛变得轻松活跃，能激发学生的兴趣和求知欲，融洽师生关系，课堂活动顺利进行。那什么是英语课堂导入呢？英语课堂导入（lead-in）也叫“引入”，就是利用课堂教学开始的三五分钟，利用各种教学手段和教学艺术巧妙设计教学活动，迅速而高效地帮助学生进入课堂学习状态的重要教学环节，它是上好一堂英语课的关键。因此，课堂教学中的导入艺术值得教育者关注，下面就具体谈谈几种常见的导入方法。

一、以相关音乐、歌曲导入

多媒体为英语教学注入了活力，充分利用多媒体，英语课堂导入环节就能展现它的魅力，让教师一开始就抓住学生的“味蕾”，让学生有继续“品尝”的兴趣，这样师生就能以最佳状态投入教和学的过程中。如牛津版9AUnit5 Art World的Reading部分是关于Tanduns Music，课本一开始就讲了2008年奥运会颁奖典礼的背景音乐及电影《卧虎藏龙》的背景音乐，都是他的成名乐曲，我就在网上搜索这两首音乐，导入部分首先让学生聆听，说说感受。比如：Do you like the music？Would you like to know who wrote it？这样能让学生怀着求知的欲望阅读文章，寻找问题的答案。

二、使用生动的视频、电影片段导入

直观的视觉冲击更能引起学生的兴趣，更容易激起学生的好奇心和求知欲，这种直观生动的课堂导入能起到事半功倍的效果。如牛津教材有个单元话题是保护环境，为了让学生强烈地感受到地球目前的状况，我搜索了Michael Jackson的Earth Song的MV，并播放了这段视频，画面一开始就展现了一个推土机从森林中碾过，接着火红的天空映衬着一片被焚烧过的森林，没有阳光，只有火红的浓烟，没有雨水，只有焦黑的残木等，再配以深受喜爱的Jackson那如泣如诉的歌声，学生被这场景给震撼了，强烈地感受到地球面临的处境，话题自然展开了。这样直观利用生动的视频、电影片段等导入艺术，不能不说是魅力无穷。

三、使用图片、简笔画等导入

这种课堂导入是最简便有效的方法。图片色彩鲜艳，表现力强；简笔画寥寥几笔，栩栩如生的事物便跃然纸上，富有神奇的魔力。比如：在教授节日这一节时，用一张张图片展示节日的东西，如南瓜灯、彩蛋、中国结等，胜过语言万千。讲授单词时，轻松几笔，dog，tiger等便跃然黑板之上，学生学起来轻松愉快，教师可省去许多口舌工夫，让学生以轻松的心情接受知识。

四、设置悬疑适时提问导入

恰当的悬念是一种兴奋剂，故意设疑，制造悬念，可以引发学生的好奇心，激发学生的学习动机。例如，讲动物这一节课时，可以利用图片残缺法，让学生猜测是哪种动物，教师恰到好处的设疑提问一下子激发学生的兴趣，围绕提出的问题积极思考，提高课堂效率。

五、以实物为例导入

课本内容与实物相结合，直接导入新课。如讲到时间表达法，教室里有钟表，就拿来直接问学生，Whats the time now？学生想表达但是有困难时就是教授的好时机，导入本课主题则水到渠成。

六、介绍背景知识导入

牛津初中英语教材的每一单元都围绕一定主题设计，有些主题学生不一定熟悉。教师可让学生事先通过各种途径找到相关背景知识，在课前以报道形式讲给全班听。如教授伟人这个主题时，让学生讲解阿姆斯特朗背景知识导入新课。

七、自由讨论导入法

这是教师在课堂上用得比较多的方式，但自由谈话要有很强的目的性和倾向性，让学生明白将要学习什么。因此课前一定要好好准备，做好谈话主题的选择。如牛津教材谈论天气时，从昨天、今天的天气进行讨论，再猜想明天的天气，What was/is the weather like yesterday/today？What will the weather be like tomorrow？在谈论过程中顺势导入时态学习，创造传授新知识的契机。

当然，教师要明白导入只是教学活动的准备，不宜费时过多，切不可喧宾夺主。当学生的兴趣被激发出来后，应立即开始新课学习。

总而言之，“教无定法”，新课导入的设计贵在灵活自如、不拘一格。英语教师要善于使用课堂导入艺术，激发学生的学习兴趣，诱导学生的求知欲望，使学生喜欢学习英语，促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]蒋敏红.浅谈英语课堂中新语言项目的呈现.北京《中小学外语教学》，2000.