网络经济类人才培养教学模式改革

刘红荣

【摘要】在网络经济类的人才培养教学过程中，课程体系的不断优化、实战教学平台的构建以及岗位职业技能的不断完善都是重要的教学改革内容，需要不断引进可行性高的创业项目，综合全面的网络经济型人才。本文从网络经济的人才需求分析入手，综合分析了传统教学模式存在的问题和弊端，开发了基于“四化”的网络经济类人才培养教学模式。从而不断推动网络经济类人才培养教学模式改革进步发展。网络经济类人才培养教学模式的改革研究符合现阶段的社会网络经济人才市场需要，可以为广大网络经济类企业发展提供充足的人才动力支持，培养出具有创新发展思维的人才队伍，促进整体网络经济类产业进步和发展。

【关键词】网络经济 人才培养 教学模式

【中图分类号】F49-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0070-02

一、网络经济人才需求分析

网络经济主要是以互联网为主要的经济发展依托，利用现代化的信息技术为经济发展核心支持，属于一种新的经济形态。网络经济在近些年已经逐渐成为了国际范围内崛起速度最快、创业活跃程度最高，同时带动能力最强的创新产业，开始应用产业发展特性不断渗透到各行各业，不断带动产业转型升级，实现经济的快速增长发展，同时也不断打造新的经济增长点。

在网络经济持续发展的过程中，经济型适用人才的需求也不断扩大，网络经济的相关类型人才开始出现供需矛盾。一方面是在网络经济以及相关业务不但开展的过程中人才需求不断扩大，另一方面是国内各大高校的网络经济型人才培养数量不高，总体的人才培养质量和综合人才素质无法达到相关单位的认可。在此背景下出现的各类型教学改革问题以及经济型人才需求问题都成为了急需解决的关键问题。

二、传统教学模式的弊端

我国的电子商务类型人才需求不断扩大，但是在人才需求市场扩大的同时，该专业毕业生的就业也同样出现了困难，此类人才供需矛盾问题的 出现主要是因为网络经济类专业的教学模式过于传统，传统类型的教学模式无法适应现代的企业人才需要，教学模式、方法、内容以及效果等都普遍存在不足，其中最突出的一点就是实战化人才培养的严重缺失。

电子商务的应用性和实际操作要求较高，实践教学在整体的人才教学培养中发挥了重要作用，需要让学生在电子商务理论学习的过程中融合实践，提高实践操作能力，但是传统的教学方法在教学课程以及教学内容设置上依然偏重理论灌输，实践应用类课程内容明显不足，同时大部分的实践性课程也主要是让学生在模拟的实验室中按照规定程序完成学习任务，学生对于整体的银行交接、物流管理协调等都没有清晰的认识和了解，该类实验模式形式的教学方法对于学生对实际操作过程的理解和认识辅助性较小，无法培养实际的问题解决能力，与现实办公操作应用差距较大，无法发挥理论指导实践以及实践模拟的作用，所有，实际的教学应用效果不佳。传统的教学模式之所以局限于教学模拟形式，主要是因为教学模式僵化，与现代化的职业教学理念相冲突。需要从实际出发，针对现在存在的教学程序问题以及教学方法问题提出合理化建议。

三、基于“四化”的网络经济类人才培养教学模式

（一）“四化”教学模式的内涵

为了进一步实现实战型人才的培养以及高技能人才培养，该专业类院校应该实施有针对性的教学模式和教学方法，将整体的教学过程与该类型企业的实际生产经营相对接，实现网络经济型人才专业课程设定与教学模式改革相适应，实现就业型人才创业型人才的综合培养，改变传统教学模式，实现教师的社会化、教学内容职业化、教学实战化以及课堂教学的国际化。

1.教师社会化

我国各类网络经济型人才培养院校应该积极引进创业型成功人士以及各类企业的人才精英、人才高管、培养该类人才成为学校的骨干教师，网络经济型人才培养实现企业导师与学习教师的综合培养，结合性授课。企业导致可以在兼职授课的过程中将自己的丰富实践经营传授给学生，同时让学生掌握到企业运用和相关项目管理的专业知识，为企业的运营管理提供专业化技能保证。

2.教学内容职业化

各类互联网经济类院校应该主动进行产业化教学连接，打造专业的教学实践链条，实现国内电商、跨境电商等不同行业知识和技能的学习，在电商运营与产品采购等多个环节为学生提供到厂参观学习的机会，在网络编辑与网络推广的过程中学习实际的数据分析方法，学习第一线的客户服务具体模式，从而让网络经济类专业人才对电子商务网络销售相关业务更加熟悉和了解，对于电商的基本进货沟通流程、海关报税流程、货代沟通流程以及生产合同制定等多个流程进行了解，并在课程实践过程中接触实际的管理和操作方法。不但实现教学内容的职业化水平提高。

3.课堂教学国际化

课程教学的国际化主要是指改善该类型专业教学课堂实验环境，进一步强化操作实验，可以在实验室的软件和硬件等多个方面配备相关设施，及时进行信息以及数据的更新，从而适应计算机互联网信息技术的不断更新和发展，在体现出网络国家化教学先进性的同时保证其实用性，在满足该类课程教学需要的同时满足社会人才开放要求。在实现学生实践应用能力培养提高的同时为该专业的教学实践发展提供良好条件。教师在授课的过程中应该注意理论类课程与试验类课程的具体比例，应该安排具有丰富实践经验的教师来指导授课，进行教学试验设计的调整和完善，选择合适的实验模拟软件好试验教学器材。同时，试验指导教师应该就有较强的责任培养意识，可以对实验的各个环节进行掌握和了解，同时对学生热心指导，增加整体的实验技能性、综合性以及设计性，提高学生的课程实践总结能力、创新能力以及动手操作能力。

4.教学实战化

教学实战化发展应该以专业的实战基地为依托，加大实训课程的实际教学比例，为学生校外的实训学习机会，让学生实际参与到课程实践项目中，学会主动思考和主动探索，将理论学习练习实践应用，不断锻炼和提高自己的工作技能，这些都是提高学生就业能力的重要要求。学习的实训基地可以采用校企合作的方式来实现，让学生在学校和企业的不同教育环境影响下提高综合能力，充分发挥学校和企业各自的人才培养优势，从而解决我国目前大部分学校的职能能力培养实训地资源缺乏的问题，同时可以发挥企业的经验人才优势，实现学校专业教师人才力量与企业技术人才力量的良好结合，让学生提前感受到实践工作的具体环境和工作内容要求。