中职生职业素养培养体系的构建与实施

孙洪梅

【摘要】中职教育旨在培养实用型人才，培养的孩子更多地投身生产第一线。在中职教育中实施职业素质教育，构建职业素质培养体系，培养高素质的技能人才，成为摆在我们中职教育工作者面前最现实的问题。

【关键词】中职生 职业素养 培养体系构建

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0023-02

1.中职生职业素养培养体系的构建与实施

1.1在校第一学期重在职业习惯和日常行为规范的养成

职业素养的培养，对中职人才的培养很关键。就个人而言，缺乏良好的职业素养，工作上难有突破；就企业而言，员工有着高水平的职业素养，企业才有发展的可能；就国家而言，职业素养水平的高低，直接关系到国家的经济发展水平，是社会稳定发展的前提。

职业习惯的养成，应强调安全操作、珍惜电子仪器、正确使用仪器。同时，在教学中，应体现在岗企业的基本要求。实习实训中，注意培养学生的团队协作意识，强化企业管理的“5S”，并贯穿教学实习的整个过程。

行为规范的养成，入校头3周，安排职业素质强化训练课程，聘请专门的教官进行军事化训练。训练内容，要涉及到站姿、坐姿、课堂礼仪等等。同时，注意行为规范项目的训练，比如：清洁卫生、待人待物等等。

1.2在校第二学期重在职业化行为的养成训练

职业化行为的养成训练，针对学生学习中普遍存在的问题，结合用人单位对学生职业素养的标准要求，制定切身实际的职业化行为的养成训练，提升学生职业素养。方案的准备，应包括队列训练、理论课程、拓展活动三个环节。

队列练习，包括站姿、走姿、言谈、礼貌等等，从日常行为的规范化训练做起，强化学生的个体素养。

理论课程，以感恩、责任、奉献为主题切入。同时，一整套的感恩课堂教育，达到震撼学生内心心灵的目的。感恩要引导学生们感悟爱的点滴，被忽视的父母之爱、曾经帮助过自己的人。通过课程的学习，学生们能用心去感恩，用情去感激。

拓展活动，让孩子们明白自己存在的价值，告诉学生们，人的一生是不断承担责任，全身心投入自己应做事的过程，遇事不要推诿，做一个有责任感的人。同时，邀请用人单位领导通过临场报告的形式，讲解本单位人才遴选的标准要求，确保学生们今后有正确的努力方向。

总之，每一环节的设计，都应以用人单位的需求为标准，通过军事化的理论学习和管理训练，内外结合地方式对学生们的行为进行有效地引导，达到强化训练的目的。

1.3在校第三学期重在专业的职业特点强化训练

专业的职业特点强化训练，必须要切合用工单位的用人需求，确保培养人才专业技能的熟练程度。第三学期，对学生们的要求要高一些，每十分钟至少得焊100个合格THT穿孔焊点。同时，能熟练掌握元件焊接技巧，不断强化自身的工作技能。教学和实践相结合，注意工学交替。通过深入生产一线的体验，感受企业对员工的要求。同时，返回课堂学习时，能做到查漏补缺，注意自身学习，适合岗位发展要求，为今后踏上工作岗位奠定基础。

1.4在校第四学期重在渗透职业生涯规划引导学生找准定位

第四学期结束，学生们开始顶岗实习。由此，这个学期就应该在教学和日常管理中，重视对企业认知、职业定位、职业心态、职业道德、行为规范、团队合作、有效沟通、企业先进生产方式、时间管理、职业生涯规划与发展等方面的渗透和培养。同时，要将职业生涯规划的思路引导给每个学生，帮助学生们结合自身找准职业定位。注意结合典型案例，通过实例引导学生感触敬业精神，增强学生们的职业操守，加强学生们彼此间的交流，培养学生们的职业归属感。对于现阶段的中职生，适时进行抗压训练尤为关键。随居民生活水平的好转，中职生很多没有经历大的磨难。尤其00后的独生子女们，大家对他们过度的爱护导致其娇生惯养习惯里。由此，不少企业招聘新员工时，很注意考虑应聘者的工作持久性。而，工作持久性则是抗压能力的重要衡量标志。不少年轻人不能在一个单位从始至终，而是面对着工作的压力频繁跳槽。由此，实训中应逐渐增加工作量，适应不断变化的抗压变化，并由此寻找更适合自己的解压方式。此外，通过实训注意培养学生们的团队意识，有解决不了的问题，应及时寻求“队员”的帮助，同样对缓解压力大有帮助。

1.5 在校第五、六学期重在全程跟踪学生们的顶岗实习

顶岗实习是职业素质教育的重要一环，在顶岗实习期间，要求每50名学生就要安排1名老师实习管理。顶岗老师的职责，一方面，了解孩子们的思想动态，解决工作中实际遇到的困难，及时帮助其疏导在职压力。另一方面，深入生产一线，了解最新的工艺、最新的技术，关注用工单位的用工要求，及时反馈到课堂，改进自己课堂教学的质量，形成良性的螺旋式上升的教学管理，切实提升办学水平。

参考文献：

[1]狄佩丽.如何在中职德育课中开展现代意识教育[J].职业. 2016（03）

[2]尹红玉.斟词酌句细推敲拈精撮要费咀嚼——浅谈中职德育课板书设计的基本要求[J].职业.2016（03）