高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究

姚叶+陈万金

【摘要】高中的物理知识，有许多内容都是十分抽象的，学生理解起来较为困难。因此，不管是物理教师教学还是学生进行物理课程学习，都面临着学生抽象思维能力方面的障碍。对此，本文结合高中物理教学的实践，重点就物理教学中如何提高学生的抽象思维能力进行探讨，希望对广大师生都有所帮助。

【关键词】高中物理 物理教学 抽象思维 学习能力

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0185-02

高中物理是一门比较严密的、逻辑体系较高的学科，对于学生的抽象思维能力以及逻辑能力都有着很大的要求，与初中相比，其难度有着很大的提升，根据调查显示，抽象思维能力较高的学生其它方面的能力也较强。所以，在高中物理教学中，应该积极的寻找方法来提高学生的抽象思维能力，提高学生物理学习的能力以及水平。特别是针对理科生来讲，物理是高考必考的科目，而学生思维能力的培养与提高，需要经历从量变到质变的过程，只有学生的抽象思维能力得以不断提升，才能提高对相关物理知识的领悟能力，学生的综合智力水平以及思维方式也会变得更加稳定，所以物理教师在教学中一定要选择科学合理的措施来提高学生的抽象思维能力，从而更好地提高学生物理学习的能力和水平。

一、在物理新课程的教学中培养学生的抽象思维能力

首先，物理教师在进行备课时，要建立起科学合理的逻辑性的课程结构。高中物理教师在物理教学中，都会充分的重视起相关物理概念以及其概念的延伸以及应用等，同时还要找到它们之间最为内在的联系，从而更好地策划物理教学的方案，使物理课堂教学更加的科学合理。教师在对教案进行设计之前一定要阅读高中物理的教学大纲从而对于高中的物理教材有一个深层次的理解，挖掘出教学的目标以及教学基本任务，并将每章的知识结合起来，形成系统的知识体系，从而来加深学生对于教材的理解，提升学生的思维能力。

其次，在物理教学中，要重视对于物理知识间因果关系的分析。针对物理学习，只有将物理中事物相互之间的关系有了最为透彻的了解，才能够学好物理。也只有在明了物理事物之间因果联系的基础之上，才能够将物理知识进行灵活的运用。比如说，教师在“弹力”教学一节中，出现弹力的条件主要是由物体之间在直接接触后，发生弹性的形变而造成的。因此，学生在对弹力进行判断时，教师可以积极的引导学生分析弹性出现需要的条件或者让学生使用假设的方法来判断物体之间是否存在弹力。如果除去物体之间的接触，物体还会不会出现这种同样的运动状态。一旦这种运动状态有了变化，则证明物体之间是存在弹性的，若是没有变化，则证明物体之间没有弹性。这种教学方式，便体现了物理知识之间的因果关系。通过这种教学方法，不仅可以帮助学生加深对于相关知识的理解与记忆，还可以让学生将抽象的知识具体化，提高学生的抽象思维能力。

二、在物理习题训练中培养学生的抽象思维能力

在日常的物理习题训练中，教师可以积极引导学生利用适当的方法进行解题。比如说，在做一些关于力学的习题时，教师可以让学生利用整体方法或者是隔离的方法进行习题的解析；在做一些关于动力学的习题时，教师可以引导学生利用公式法或者图像法进行习题的解析。很多物理习题跟数学题一样，不只一种解法，有的习题存在两种解题方法甚至更多。高中物理知识较多，并且知识点之间有很多类似的部分，学生在学习时容易混淆。例如关于重力与压力的相关知识、加速度中的相关知识等。因此，教师要将物理教材中的各种概念进行有目的的区分，让学生进行抽象的思维。

三、在物理实验中培养学生抽象思维的能力

高中物理的学习离不开物理实验。教师通过物理实验不仅可以向学生形象的展示相关物理知识的原理以及现象，提高学生物理学习的积极性，还能够将这些抽象的物理概念以及物理规律形象具体化，从而提高学生对于物理知识的理解，提升学生抽象思维的能力。教师在开展实验课程时，要以吸引学生兴趣为前提，让学生进行研究为目的，从研究中归纳出具体物理知识要点，提升学生的逻辑思维能力为最终任务。在实验过程之中，要重点的向学生教授一些实验观察的方式方法，从而使学生可以通过对于实验的观察、研究与分析找出那些抽象的规律。同时，还要让学生在观察时存在一定的目的性，不能只是因为看热闹来学习物理实验，而是注重了解物理事物现象之间的因果联系。教师还要积极的引导学生进行整体的实验观察，在观察中能够不受其它不相关因素的干扰，从而能够精确的获取各种现象的本质以及规律。物理教师还要在观察中积极的解决学生的疑问，让学生在实验中掌握好相关的概念原理。使学生总结出实验的本质，最终提升学生的抽象思维能力，提高学生物理学习的能力以及水平。因此，教师可以利用一些先进的多媒体设备开展模拟实验等向学生进行运动形式以及运动规律的展示，使学生能够在这些实验观察中，找到这些运动方式存在的相同点以及不同点，最终了解到位移、速度以及加速度等之间的有机联系，更好地帮助学生分析与探讨，通过这种形象思维的培养，来有效的提高学生的抽象思维能力。

四、结语

总而言之，对于高中物理的教学，一定要根据物理学科自身的特点，注重学生抽象思维能力的培养。教师在教学过程中选择科学合理的方式方法将抽象的物理知识具体化，注重物理实验对于学生思维能力提升的作用，使学生在日常物理学习中不断提高自身的抽象思维能力，提高学生物理学习的能力与水平。

参考文献：

[1]代君.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2011，（33）.

[2]董立卫.谈新课程下高中物理教学中学生物理思维能力的构建[J].科学咨询：教育科研，2013，（01）.