享受幽默的教育

郑潇琼

【摘要】“两个人肩并肩往窗户外面看，积极的人看到的是天空中的星星，消极的人看到的是地上的烂泥。”这句话告诉我们，对于每一个孩子来说，积极乐观的态度是可以成就他们的未来，是我们每一位教育者必须交给孩子的一把金钥匙。《纲要》中也明确指出现代教育要为幼儿创设一个自由活泼轻松的环境，将幼儿情感的发展放到了首位。那么，对于3—6岁的幼儿来说，如此重要的情绪氛围，情感发展靠什么来维护和构建呢？我认为最简单又最直接的方式莫过于幽默。

【关键词】教育幽默 技巧 注意问题

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0245-02

所谓幽默，即指言语行为的生动有趣、滑稽可笑。从审美价值的角度看，其可以激发喜悦，带来快乐，亦或是用愉悦的方式让别人得到精神层面的快感。前苏联教育家斯维特洛夫曾表示：“教育家最重要的，也是第一的助手为幽默。”所以，我们认为幽默是当今高素质教师至关重要的素质之一。

一、教育幽默的概念和分类

本文所提到的教育幽默是指一种融自信、乐观、宽容、机智、理解为一体的教师良好教学心态的教学表现艺术。而并非单纯地将幽默素材作为直接的教学内容。教育幽默既是一种特殊的幽默，也是一种特殊的教育。

教育幽默的类型多种多样。根据表达的形式，可以分为运用有声语言的教育幽默和运用肢体语言的教育幽默。有声语言教育幽默必须饱含情感，具体形象。尤其是面对3—6岁的孩子；运用肢体语言的教育幽默，眼神要传情达意并且以夸张姿势辅助语言。

二、教育幽默与幼儿的年龄特点

幼儿懂幽默会幽默。1-2岁幼儿已能从面部表情、身体或物体的不和谐中发现幽默，如父母对孩子做鬼脸；3-4岁幼儿能感知动作中的幽默，对电视、图画中有趣的动物、可笑的人物感兴趣，有时还会有意识的进行一些自认为有趣的动作，如扭动身体等，喜欢幽默角色扮演；5到6岁幼儿可以感知语言里的一些幽默成分，能听懂幽默笑话和滑稽儿歌，有时也能制作一些幽默事件或幽默话语。然而形象性是幼儿幽默的最大特点，所以我们应根据其特点来开展教育幽默。

三、教育幽默对幼儿各方面的积极影响

1.幽默有助于幼儿提高学习兴趣，积极参与学习活动

在幼儿园最常见、运用最多的可以算是语言幽默，幼儿觉得老师所讲的内容生动有趣，能解除幼儿学习的紧张心理，使活动变得轻松活泼。其次是肢体幽默，因为它最适合幼儿的认知特点：直观、形象。便于幼儿理解而被幼儿接受。

2.幽默有助于孩子调整自己的行为，形成良好的生活常规

如今的孩子大部分是独生子女，均较为任性自我，不太喜欢接受他人的意见，有时对教师的批评建议会有抵触情绪，如果教师在教育中能巧妙地运用幽默，用婉转俏皮地方式引导幼儿改正缺点，幼儿就会比较容易接受。

3.幽默有助于幼儿缓解情绪，培养幼儿自信、勇敢的意志品质

老师恰当地对于幽默加以应用，可以让焦躁不安的情绪得到舒展，让小朋友的心理获得放松，让一些不良情绪得到释放，转移其注意力，从而提高幼儿克服困难的意志力。在教师的教育幽默下，幼儿对事物充满信心，在耳濡目染里对于周边的人与事就会抱着一种乐观向上的态度，无论遭遇什么不开心的事亦或是难题，他们也会慢慢地以幽默豁达的态度和方式去解决问题。

四、教育幽默小技巧

幽默就好比菜肴中的调味料，调味料用的好不好也影响着菜肴是否可口美味。幽默的小技巧有很多，但我们在运用教育幽默的过程中，不仅要善于运用这些技巧，也要善于捕捉生活教学中的真实生动的场景，要使教育幽默有的放矢，不脱离教育的目的和目标。

1.善于自嘲，拉近与幼儿的距离

自嘲并不是自我嘲弄，而是自我取笑，它与埋怨自己，灰心失望，自取其辱，自叹自悲，恶意丑化是不同的。自我取笑是以轻松的语言笑谈自己，暴露自己的缺点，对于自身的弱点进行嘲笑，嘲笑自身的理念、遭遇以及狼狈的处境。自嘲需要很大勇气，但是，却能直接、有效的拉近与幼儿的距离。

2.偷梁换柱，避免正面回答的尴尬

偷梁换柱也叫做偷换概念，能够运用概念的多种内涵，从一种含义突然往另外一种转移。概念遭到愈隐蔽的偷换，就能够形成更加幽默的成效。

3.大智若愚，激发孩子积极性

大智若愚，即指装傻、装糊涂，故意装不懂的幽默技巧。老师在教育教学里故意说蠢话，故意说大话，以激起孩子反驳或跃跃欲试的激情，这个方法主要运用在大班年龄的孩子身上。运用这个技巧的关键就是要教师要不动声色地装傻，让孩子能够立刻“反击”。

五、运用教育幽默时应注意的问题

1.领会幽默的实质——教育幽默的目的是教育

诸多探究显示：教育里展现出的幽默不仅拥有普通幽默的特点——感染性、高雅性、机智性等，还具备自身独特的规定性就是教育性，并且实质在于教育性。教育里所展现的幽默是形神俱备的，其形为幽默，其神为教育。教学是一种积极的价值引导活动，教育性是其核心。幽默诙谐不可以和教育学分隔开来。幽默教育并非教育的目标，它只是教育的手段，必须为教书育人服务。

2.注意幽默的时机

幽默教育要时机得当，为教育所需。一是为学生心理所需，就是在幼儿心理疲劳、注意力不集中亦或是心情焦躁等状况的发生时，及时穿插幽默；二是为教学内容所需，就是在教学内容蕴含幽默材料亦或是能用以展开幽默创造的时候，及时运用以及创造幽默。只要时机恰当，整个教学过程则将层次分明、高低起伏。

3.把握幽默的分寸

幽默对于教学有一定帮助，然而坚决不可以“为幽默而幽默”。就像老舍所说“死啃幽默终将有丧失幽默的时候；到幽默过于泛滥的时候，厌恶是必然会出现的。”倘若和教育内容脱节，盲目调笑逗乐、插科打诨，反而会适得其反。幼儿由于年龄小，逻辑思维简单直观，认知的事物，能理解的语言也都比较有限。所以我们在幽默教育的过程中语言一定要浅显，所涉及的事物也要在幼儿的认知范围内。

幽默是一门艺术，艺术最根本的是用情感来打动人。一个不喜欢，更有甚至可能会厌恶教育事业的老师，一个不爱孩子的教师，是不能深入了解和研究孩子，也就难以运用幽默和孩子形成良好的师生关系、和孩子一起营造积极的情绪氛围的。我们的幽默需要爱，我们的快乐需要心与心的零距离。

参考文献：

[1] 施洪，《幽默语言在幼儿教学中的运用》，南昌教育学院学报，2012年第1期第27卷.

[2]阿甲，《和孩子一起享受幽默、制造快乐》，为了孩子，2005年第8期.