高中英语听力教学现状及其对策

摘要：英语听力既是高中英语教学和高考试题的重要组成部分，又是学生将来走向社会、乃至于走向世界的必备知识和交际工具。但在当前高中英语教学中，听力教学总是存在着这样或那样的各类"短板"，我们必须采取相关对策，补足"短板"，才能提高我们英语听力教学的综合水平。

关键词：高中英语；听力教学；现状与对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0149-02

高中英语听力教学是高中英语教学的重要内容之一，是对学生进行"听说读写"综合能力的首要任务。但在当前我们的高中英语教育教学中，特别是在农村地区的英语教学中，英语听力的现状不容乐观。笔者结合近年来的一些观察和思考，就高中英语听力教学的短板及对策，做一些简单的探讨，不到之处，敬请斧正。

1.高中英语听力教学的地位、意义及现状

为什么我们要如此重视高中英语听力教学呢？在当前普通高中教育教学中，英语听力的地位、现状及意义，又是怎样的情况呢？具体有以下几个方面的表现。

1.1 高中英语听力是考试大纲和课程标准规定的必考项目。教师教什么，学生学什么，都要围绕着高考的"指挥棒"来进行。《普通高中英语课程标准（实验版）》中指出：听力要求高中学生"能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点；能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果。"因此，搞好高中英语听力教学，是教师教学的重要内容之一；而学生学好听力，也是完成高中学业水平的内在要求，英语听力是其考核标准之一。虽然近年来英语教学一直在改革，但我们会发现，改革的趋势却是对英语听力的日益重视。

1.2 提高英语听力水平也是英语学以致用的最终目的。不管是哪一门学科，学以致用都是我们学习的终极目标，英语听力也是一样。英语水平的高低，不仅仅体现在能读、能写，更要能听、能说。特别是经济全球化的今天，地球显得越来越小，如同"地球村"一样，越来越多的学生将来都有可能出国去深造、旅游、就业、探亲等等。同时外国友人来中国也在逐渐变多。所以，提高学生的英语听力水平，就为他们将来走向全球，提供了社交的工具和保障。

1.3 农村高中英语听力教学不得法，"聋子英语"的短板现象明显。虽然大家都知道英语听力的重要性，但一直以来，高中英语教学都存在着"重读写，请听说"的现象，英语听力在教学中的地位处于劣势，甚至边缘化。师生不重视、教学不得法的现象，在广大农村地区学校里显得格外刺眼。城乡差距大，以至于有人戏称农村高中里的英语为"聋子英语"、"哑巴英语"。因此，面对这样的短板，我们有必要采取一些对策来补救，防止两极分化现象的出现，从而打造出更为活泼的、高效的英语听力课堂。

2.高中英语听力教学的相关教学方法及其对策

教无定法，但教必有法。针对高中英语听力教学中的一些瓶颈问题，笔者认为可以从以下几个方面进行努力和改进。

2.1 提高认识，增强自信，学好英语听力闯天下。英语作为一门重要的外语学科，其地位和作用是不言而喻的。然而，一些学生和家长还是存在着短浅的目光，错误地认为这个不太实用，从内心没有引起足够的重视。特别是在农村的高中学校，有的孩子从小学起步，就没有接受好的英语起步教育，从而导致高中时的英语基础不扎实。在整个英语课程中，听力因为所占的分数不是很多，有的学生只注重做题和笔头练习，而忽视了听力的学习。所以，学生们首先要对高中英语听力部分提高认识，改变观点，树立"学好英语听力闯天下"的高远志向，这样，动力和劲头就都上去了，学习效果也会明显有改变。

2.2 增加词汇量，重视英语语法积累，夯牢英语听力基础。高中英语的听力，不仅仅是这一项的训练，和英语的其它知识是相辅相成的。首先，要增加学生的词汇量。如果一个学生连基本的词汇数量也没有达到，那么，自然就听不懂听力里的单词。可见，听力和单词积累的关系是多么重要。其次，西方语言习惯和汉语也是有很大的区别的：倒装句层出不穷，各种语法、时态都需要学生牢记于心。只有这样，学生才能听得懂、听得清；否则，录音机播放的声音再大，也是对牛弹琴，牛耳不闻。另外，英语英标和单词的发音，也需要学生们多多练习。比如一些音变、清音等特殊现象，以及美式英语发音及英国本土发音等等，都需要学生不断领悟，从而全面夯实英语听力的各项基础。

2.3 紧扣生活实际，模拟对话情境，强化对话演习。英语听力教学应该因材施教；高中的学生已经成人，在听力中，应该能识别不同语气所表达的不同态度；能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点。因此，在听力教学中，我们教师一定要学会运用"情境教学法"。我们可以通过各种途径来创设情境，如用表演的方式，再现课本对话情境；还可以结合平时的生活实际，分类整理出如"家里"、"交易市场"、"旅游"、"学校"等等不同的场景，让学生在活生生的社会情境中去感受英语交际中听力的魅力。

2.4 利用互联网最新技术，加大英语对话频率，以听促听。对于英语听力的教学，英语课标指出，教会学生运用多媒体等信息技术，让学生拓宽学习渠道，并形成具有个性的学习方法和风格。比如借助一些英语电影，让学生边看边练习听力；或者我们利用互联网的一些交际工具，特别是QQ、微信、MSN等工具，广交四海朋友，和外国友人等，多多进行语音练习。这样一来，学生的对话频率就大大提高了。学生们不但在课堂教学中进行了听力训练，还能将日常的聊天、娱乐等过程，也进行英语听力训练；这就是所谓的"以听促听"。重复是记忆之母，高强度、大数量的训练，可以引起质变，从而促进学生听力水平的挑高。

2.5 利用课外活动，建立英语听力小组，打造个性"英语角"。对于英语听力，还有一个大家所熟悉的模式，即采用"英语角"的课外兴趣小组的活动，来打造"听力兴趣小组"。这样可以将听力训练，由课堂转移到课外，形成抱团的群体效应。"英语角"可以安排英语老师值周或做顾问；在时间安排上也可以灵活处理；甚至可以一对一辅导和训练。

总之，我们的英语听力教学，需要广大教师和学生高度重视，正视短板，八方出击，各个击破，这样才能弥补所谓的"哑巴英语"和"聋子英语"等短板，从而不断地提高我们英语的整体教学水平。

参考文献：

[1] 唐文国：浅谈如何提高高中英语的听力教学效果[J] . 读与写. 2014年第21期.

[2] 李婷.杨跃：浅析高中英语新课改中"合作学习"的复杂性特征 [J] . 教育探索. 2009年第7期.

作者简介：

王韦为，女，本科学历，中学二级教师。研究方向：高中英语教学法。