关于多媒体在小学语文教学中有效整合的思考

张斌耀

摘 要： 多媒体学习环境给小学语文教学创设了一个广阔而灵动的平台，小学语文教师要与时俱进，积极推动网络多媒体技术与小学语文教学的有效整合，以优化小学语文教学资源和教学过程，更好地实现语文课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的预设目标，对深化语文学科教学改革、提高教学效率及培养学生整体素质和全面能力具有十分重要的意义。

关键词： 多媒体 语文教学 有效整合

近年来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术（主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等新型的教学媒体）在社会各个领域得到广泛应用。因此，培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力成了当前教育的重要内容和任务。在小学开设多媒体信息技术课程的目的在于使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会学习、工作和生活打下坚实的基础。多媒体技术课程的教学任务之一就是推进多媒体技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用多媒体信息技术手段。多媒体学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对深化语文学科教学改革、提高教学效率及培养学生整体素质和全面能力都具有重要意义。

一、多媒体技术与语文课程整合的内涵

整合指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各个要素及各成分形成有机联系并成为整体的过程。将小学多媒体信息技术课程与语文课程相整合，就是以语文学科知识学习作为载体，把多媒体信息技术课程当做工具和手段渗透到语文学科教学中，从而在学习多媒体信息技术课程的同时，培养学生解决语文学科问题的综合能力。信息时代的发展和信息技术的新条件、新手段带来的挑战，时刻要求我们重新审视语文学科，实现教学整体优化。最终要解决的是全方位问题，从课程标准到教学内容，从教学方法到考试评价，都要在与多媒体信息技术的融合中实现改造，从而整合为更合理的能力标准、知识系统和教学体系。

因此，教师在具体教学过程中一方面要注意从语文学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习多媒体技术的兴趣，加深对多媒体技术的理解和认识。另一方面还应安排一些实践活动学会使用工具和信息手段分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创造能力。

二、多媒体技术与语文课程整合的意义

（一）有利于实现学生学习主体，提高语文素养。人机交互是计算机的显著特点，这种交互性有利于发挥学生的主体作用。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。在优秀的多媒体课件中，教学策略也可以选择，如可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论策略。教学过程中学生才是学习主体，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效认知。多媒体计算机的交互性提供多种主动参与活动为学生主动性、积极性的发挥创造良好条件，从而使学生真正体现出学习主体作用。

（二）以多媒体技术创设教学情境，激发学生学习兴趣。教学情境指在教学过程中营造的情感氛围，是课堂教学的基本要素。由于小学生的意志品质还处于发展初级阶段，兴趣和注意力很容易受外界环境影响和左右，这就使得创设新颖而生动的教学情境，以情境带来的新、奇、趣活跃课堂氛围在小学语文教学中发挥着至关重要的作用。在教学情境创设中，多媒体技术能够把文本、图形、视频、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，以色彩丰富的画面、生动可感的声音展现语文知识的精彩与灵动，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境之感。这样，学生可以利用计算机或者多媒体了解获得更多、更广阔的知识，增加学生的信息量与知识储备。通过多媒体技术学习，学生能自觉地、有效地使用各种基本信息工具，进行简单的信息加工处理，并能使用这些工具完成语文学习任务，提高语文素养，继而使其在增强教学内容的趣味性、激发学生浓厚学习兴趣方面表现出得天独厚的优势。

（三）多媒体有利于提高语文课堂教学效率，培养学生创新精神。利用多媒体可实现对教学信息最有效的组织与管理，可按教学目标把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机整体，可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的扩展知识组成有机整体。同时，教学中，我们借助计算机有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激让学生最大限度发挥潜能，在有限的时间里全方位感知更多信息，提高教学效率，激活学习内因。调动学生视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，有利于学生积极理解与掌握。

三、对多媒体技术与语文课程整合的思考

网络多媒体技术与小学语文教学的有效整合是突出教师主导作用和学生主体地位的重要举措，关键点就在于对教学的潜心探究和科学预设，在教学信息多元交互传播中把枯燥的课文内容和生动的表象统一起来。但很多教师只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，大量素材性资源罗列在一起。过滤无关信息的工作没有做，分类与学习主题相关的资源工作也没有进行；放手让学生到因特网上学习的时候，大部分学生获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，或者有些老师把信息技术作为“机灌”的工具……应该深刻认识到在自主学习、主动探究学习过程中学生的主体地位和教师主导作用的发挥，更应认识到多媒体技术与语文课程的整合是现代教育理论和现代科技成果的有机结合。只有多媒体技术在课堂教学中适时、适当、科学地运用，才能强力推动小学语文教学质量和学生语文综合素质稳步提升；只有通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化理论与实践，才能为真正意义上的语文教学改革提供最佳环境，对教学理论、教学模式、教育观念甚至教育体制产生深刻变革。