充分利用多媒体课件，优化高中英语课堂教学

肖自权

摘 要： 从教学手段上看，多媒体课件在高中英语教学中的应用，对高中英语新一轮课改起到了一定的促进作用。因此，教师应该合理利用英语教学资源，熟练地掌握多媒体信息技术，为高中英语课堂教学服务。下面就如何在高中英语课堂教学中更好地利用多媒体技术，以及运用多媒体课件带给大家的启示展开分析。

关键词： 传统讲授 英语教学 多媒体教学课件

一、传统讲授与多媒体课件教学特点

在传统英语课堂教学中，我们只能局限于教学大纲指定的教材及规定的范围，各种教学策略不能得到有效利用，即使采用三用机、投影仪、幻灯片等电化教学手段，由于其交互性不强，教学效果不明显。多媒体课件具有形象直观、形式多样的表现形式，使教学内容生动活泼、丰富多彩，这样的多媒体教学可以激活课堂、激活教材、激活师生，为学生营造学英语的氛围，在轻松愉快的氛围中掌握英语教学内容。

二、多媒体课件应用有助于高中英语阅读教学

高中英语课堂教学的一个侧重点是英语阅读教学，而且阅读理解是必考题型，因此上好高中英语阅读课成为老师要研究的课型之一，多媒体课件在阅读教学中的应用，为高中英语阅读教学注入了一针强心剂。

1.多媒体课件应用有助于提升英语阅读课教学质量。平时阅读课教学局限于课本上题目，很难拓展、延伸，而借助于多媒体课件教学，能够对教学内容进行整合、拓展，所选材料能紧跟时事热点，内容丰富，各种阅读题型都得到充分的训练，使学生喜欢上阅读课，有进一步想做阅读理解的欲望，从而促进他们熟悉各种解题技能，并提高做题的准确性，为考试提分奠定好的基础。

2.多媒体课件运用有助于学生更好地掌握教学内容。多媒体课件形象逼真，能把文本内容、动画效果、声音和图片融为一体，具有灵活性、趣味性、直观性和实用性。多媒体课件的运用使课堂教学容量倍增，给学生锻炼各种阅读技能及题型的机会，从而提高学生的英语阅读能力，同时也能更好地掌握教学内容及各种题型解题方法，并在考试中取得高分。

三、多媒体课件有助于优化英语听力教学

平时的英语听力教学中，大家所采用的方法为先用三用机放一遍录音，紧接着边听录音教师边讲解，最后重放一遍，学生根本没有听的欲望，教学效果很不理想。信息技术的应用为英语听力材料的选择提供了广阔的空间，多媒体教学能把声音、动画、文字等融为一体，使多种感官得到有效刺激，对所听内容印象深刻，从而提高答题的准确度，为考试提分打下坚实的基础。

四、多媒体课件应用于高中英语口语教学中

多媒体进入英语课堂，打破了传统讲授的局限性，融视、听为一体，增强了英语讲授的直观性，实效性，取得了学以致用的结果。课前根据课文准备好投影片，课上让学生边看提示边练，使他们有开口想说的欲望，一旦学生有了想说的意识，那么说的难度就降低了，学生也学得灵活了，达到用英语交流的目的。

比如：在进行“Making the news”这一课说的训练时，学生开始时怕说错不敢说，我就借助多媒体课件，在口语训练前创设虚拟新闻采访情境，让学生扮演各种角色，激起他们的兴趣，使他们有想“说”的欲望，然后通过分角色进行上台表演操练，使学生有亲临现场的感觉，真正达到口语教学“说”的目的。

五、多媒体课件的利用有助于把握英语语法常识

在平时高中英语语法讲授中，教师会先讲解一大堆的语法规则，再出一些相对应的练习加以巩固，辛辛苦苦写了一黑板，课堂的容量很少，学生掌握的不好。采用多媒体课件教学，可以呈现相当多的句子帮助学生理解，再配上大量练习巩固，使学生很快地消化语法知识。教师通过内容丰富的教学素材，配上不同颜色及符号，突出语法重点、难点及易错点，吸引学生的眼球，熟练掌握枯燥的语法知识。

六、多媒体课件的应用有助于高中英语书面表达教学

传统的英语书面表达训练方法是先进行单句翻译或者连词组句，也有的是对课文进行复述。而今教师利用多媒体课件，展现迷人画面、关键词语、智趣故事等语言资料，激活写作背景，让学生在掌握一定的词汇、句型和语法项目后，观其形，闻其声，有感而发、有言可书。例如：写My Hometown一文，教师播放青山绿水、庄稼、特产和风土人情的图片，对可能用到的关键词语及连接词进行罗列，并对文章布局及段落格式进行简单介绍，这样学生动起笔来就容易多了，使英语写作兴趣倍增。

七、多媒体课件在高中英语教学中的运用带给我们的启示

1.教师运用多媒体课件教学要注意度的把握。在高中英语教学中，多媒体课件教学只是教学的一种媒介，而不是最终目标。只有合理地运用好教学课件，才会达到预期的教学效果。多媒体课件不能变成老师教案的翻版，教师不能成为程序的播放者，使整堂课由过去的“满堂灌”变成“电子灌”，最终教学效果不好。所以，老师只有通过对教学内容的设计整合、取舍，充分发挥多媒体课件的作用，才能真正优化高中英语课堂教学。

2.教师运用多媒体课件教学不能忽视师生间的互动交流。高中生情感丰富，课堂上哪怕是教师的一个肢体动作，都能吸引学生的注意力，使师生有了肢体上的互动，这样一来，学生就可深刻地领会教学内容，取得不错的教学效果。多媒体课件只是教学的一个辅助的媒介，尽管英语教师把相关的教学内容设计及整合到幻灯片中，但人的感情是无法输入的，这就要求在平时的教学中与学生进行情感互动，对学生的情感反馈信息及时地分析并加以解决，以弥补多媒体带来的缺憾。

3.教师要注意了解学生的心理特点及思想动态。一个好的多媒体课件，能合理地利用声音、图像，帮助学生理解教学内容，激发学生学习英语的热情。在使用多媒体课件的课堂教学中，教师要有了解学生心理特点的能力，关注学生的思想动态，随时控制上课节奏。多媒体无法感知学生的思想动态，常常导致多媒体课件的播放进程与学生的思维进程出现矛盾，使学生的思维游离在课堂之外。因此，英语教师要随时关注学生的思想动态，合理控制上课节奏，循序渐进。

总而言之，我们要学会把多媒体技术与高中英语教学中的听、说、读、写等方面有机结合展示高中英语教学内容，增加课堂容量，提高学生运用英语交际能力及学习英语热情，提高45分钟课堂教学效率，优化高中英语课堂教学，真正做到多媒体技术服务于高中英语课堂教学。

参考文献：

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[2]蔡婧.多媒体在英语课堂教学的应用[J].科技信息（科技教育版），2006.

[3]张红.信息技术与高中英语教学整合方式的探究[J].华东师范大学，2005.