新媒体时代高校思想政治理论课的SWOT分析

孔朝霞++++邵芳强

摘 要： 本文运用SWOT分析法，系统研究新媒体时代高校思想政治理论课的机遇、优势、挑战和威胁，着眼于破解新媒体影响下的高校思想政治理论课的教学困境。

关键词： 新媒体 高校思想政治理论课 SWOT分析

高校思想政治教育是一个永恒的课题。新媒体时代，作为思想政治教育的主阵地和主渠道，高校思想政治理论课，特别承担着对大学生进行主流意识形态教育的引导和培育功能。系统研究新媒体影响下的高校思想政治理论课的机遇与挑战，具有重要理论价值和现实意义。

SWOT分析法，是管理学的一种科学分析方法，致力于将公司的战略与公司内部资源、外部环境有机结合起来，对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的分析，制定发展战略和对策。在四个研究因子中，S（strengths）、W（weaknesses）是内部因素，O（opportunities）、T（threats）是外部因素。本文将运用SWOT分析法，将高校思想政治理论课置于新媒体的外部环境下，系统分析其内部与外部因素，评估其利害影响，为探寻思政课改革出路提供基本依据。

一、优势与不足：高校思想政治理论课内部影响因素（S & W：strengths&weaknesses）

高校思想政治理论课能否真正发挥主阵地功能，根源于自身内部的优劣要素。毋庸置疑，随着我国社会主义市场经济的深入发展，国家高度重视高校意识形态工作，思政课也在不断寻求课改出路，但思政课现状仍不容乐观。

高校思想政治理论课具有无可比拟的优势。第一，高校思想政治理论课作为高校主流意识形态教育的主阵地地位不容撼动。习近平总书记特别明示，要“确保思想政治理论课在高校教学体系中的重点建设地位”。第二，全国统一步调的思想政治理论课改革在全国影响较大。统一部署，集中实施，这是我国高校思政课改革的特色。第三，思想政治理论课改革体现与时俱进和不断创新。密切结合时代特征、国情变化和社会热点，及时反映高校青年思想动态，切实加强对大学生“三观”的塑造和培养，是我国思政课始终坚守的课程宗旨和改革诉求。

高校思想政治理论课自身也存在缺憾和痼疾。第一，高校始终缺乏对思政课主阵地作用的重视。在课程安排与教师培训方面缺乏相应的尊重和礼遇。第二，思想政治理论课改革成效不高。大学生对待思政课仍然处于观望和漠然的态度，缺乏足够的热情和认可。第三，思政课教育模式和手段仍显陈旧，虽然引入一些新的教育理念和教育方式，如互动式、讨论式、实践式、情景式、案例式等，仍较为流于形式，未真正形成青年人的政治认同和学研意识。

二、威胁和机遇：新媒体时代高校思想政治理论课的外部影响因素（T&O：threats&opportunities）

我国高校思想政治理论课正在经历从传统媒体到新媒体时代的大转变。在以信息革命和信息网络技术等为标志的新媒体时代，新媒体要素正以惊人的速度渗入思想政治理论课教学的每一个环节，植入大学生认知和认同马克思主义主流意识形态全过程。

新媒体对高校思想政治理论课带来严峻威胁。主要表现在：第一，复杂的新媒体环境改变了教育客体的行为和思想方式，增加了高校思想政治理论课的难度。第二，新媒体裹挟的意识形态进攻，挑战思想政治理论课的政治教育功能。第三，新媒体带来的信息的即时性、丰富性，使大学生难于辨别、控制和管理。第四，新媒体的多维渗透对思想政治理论课的传统教学方式提出挑战。第五，教师信息的有限性与新媒体信息的无限性冲突对教师的权威和媒体素养提出要求。

新媒体为高校思想政治理论课带来了重大机遇。主要表现在：第一，新媒体拓宽了思想政治理论课教育平台，打破了传统思政教育的课堂内灌输和说教模式。第二，新媒体丰富了思想政治理论课教学载体和手段，破解了传统课程教学载体单一和手段落后的难题。第三，新媒体增强了思想政治理论课的自主性，思想政治教育客体由被动变主动。第四，新媒体提高了思想政治理论课的互动性和实效性，改善了传统思想政治教育的单向教育关系。

三、良性转化：新媒体时代高校思想政治理论课改革出路

通过对上述四个影响因子的分析，可以得出结论，高校思想政治理论课具有实现从挑战向机遇良性转化的可行性。思想政治理论课的主渠道优势会有效抵御新媒体挟带的意识形态进攻，其自身的改革动力会主动迎合新媒体技术的推进冲击和影响，其网络教育正规化趋势会逐渐抵消新媒体的信息混乱和技术攻击，其教师队伍媒体素养的提高也会有效化解新媒体负面功能的发挥。正如习近平总书记强调，要“创新改进网上宣传，运用网络传播规律，弘扬主旋律，激发正能量，大力培育和践行社会主义核心价值观”[1]。

第一，通过转变思想政治教育理念以应对新媒体带来的观念冲击。要加强思想政治理论课的课堂引导以规避新媒体带来的负面信息冲击，帮助学生区分良莠，捕获有价值的信息知识。

第二，通过打造思想政治理论课网络教学平台以应对新媒体带来的手段博弈。可以通过“网络教学平台”、“红色网站”、多媒体平台、“博客”、“QQ群”、“教师微博”、“微信群”等多级网络平台，形成线上线下教育合力。

第三，通过促进教材与教法的与时俱进和改革创新以应对新媒体带来的时代挑战。要及时修订教材，夯实理论根基，同时提高教学内容的针对性和现实性。

第四，通过提高教育主客体双方的媒体素养以应对新媒体带来的高智队伍需求。要提高教育队伍的新媒体素养，广泛开展针对高校队伍的新媒体素养培养。

第五，通过区分不同层次教育客体应对新媒体带来的群体差异。对高校不同大学生群体进行分层次引导和教育，实现先进性与广泛性的统一。

第六，通过优化校园媒体软环境应对新媒体带来的环境需求。要营造积极的媒体氛围、健康的网络和手机等使用习惯、良性的宣传媒介，以及一系列显性和隐性环境。

参考文献：

[1]习近平.努力把我国建设成为网络强国，习近平谈治国理政，外文出版社，2014：198.

基金项目：本文为辽宁省哲学社会科学规划基金项目（L14BSZ031、L14bszx032、L15wsz023）、辽宁省高校优秀中青年思政课教师择优资助计划项目“新媒体视阈下高校思想政治理论课创新模式研究”、辽宁省教育科学“十二五”规划大学生思想政治教育专项课题立项（JGZXS13032）、辽宁省高校党建课题（GXDJ2014-C077、GXDJ2015-B057）阶段性成果。

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