培育责任文化创建和谐校园

李传法

摘 要 责任文化是一种优质的校园文化。开展责任教育，能促进学校优良校风的形成和发展，创建和谐校园。在责任文化建设过程中，既要重视校园环境布置这一物质载体，更要注重制度、活动、课程、评价等精神文化的建设。要重视校内师生的责任教育，还要重视家长的责任教育，让家长和孩子相互促进，共同成长，让学校和家庭共同发展，从而打造和谐校园，幸福教育。

关键词 责任文化 和谐校园

中图分类号：G641 文献标识码：A

校园文化是一所学校校风的核心。每所学校都有其独特的校园文化，先进的校园文化能促进学校发展，落后的校园文化也会阻碍学校的发展。我们认为，责任教育是学校最有价值、最有品味的校园文化建设载体，责任文化是优质的校园文化。近几年来，我校在校园文化建设中，努力从环境布置、活动设计、课程开发、制度建设、师生评价等物质、精神文化方面，凸显“责任文化”这一主题，让学校拥有了优质的校风、教风、学风。

1优化校园布置，突出“责任”主题

培养师生的责任意识，发展师生的责任能力，需要追求“随风潜入夜，润物细无声”的境界。几年来，我们以“让学校每一个角落都成为责任教育的阵地”为指导思想，以班级文化、板报文化、围墙文化布置为载体，突出“责任教育”主题，营造校园文化氛围。如在学校醒目位置布置“责任石”；在校园围墙挂上“责任三字经宣传画”，“责任名言”；在教学楼的连廊上书写学校校训“对自己负责、对家庭负责、对集体负责、对社会负责”，在教室走廊墙壁挂上“小学生要养成的八十一个好习惯”，“教师十荣十耻”，“学生十荣十耻”；在厕所洗手池的墙上张贴“节水是我们的责任”、“讲文明就是不要留下垃圾”等宣传标语，使师生时时处处感受到责任就在身边。布置时，既突出“责任”主题，又注重让布置成为师生自我教育的过程。如：张贴在校园内围墙上四块图文并茂的《责任三字经》，二十一块“责任名言”，就是老师发动全体学生多次收集，反复挑选，精心编撰而成的。我们组织全校师生开展以“一句话说责任”为主题的责任格言、责任漫画征集活动，并把一些具有代表性的格言、漫画做成精美的壁画挂在校园醒目位置，与我们的师生朝夕相见。而如此一次又一次地收集、选编，正是师生自我教育、感悟、提高的过程，有利于师生将“责任”内化为自己的意识和行为。

2开发校本教材，让责任教育走进课堂

把责任教育引入课堂一直是我们思考的重点。通过几年的探索与实践，我们基本明确了责任教育的内容和体系。我们把责任教育内容分成：对自己负责、对家庭负责、对学校负责、对社会负责四个层次。每个层次又从礼仪、守纪、诚实、安全、卫生、环保、学习等方面提出了明确的目标和要求。根据小学生的年龄特点，我们以名人责任故事、身边人的责任小故事为主要载体，编写了三本责任教育校本教材：《责任与我们同行》（上、中、下册），与地方教材一起进入课堂，与班队活动课互为补充。我们还举行了校本教材课堂教学比武、教学设计比赛，并择优将教学设计汇编成册，供教师参考。2015年，校本教材《责任与我们同行》被评为衢州市首届最美课程。

3开展责任教育实践活动，营造浓郁的“责任”氛围

文化的核心是内化，而活动是促进师生责任意识内化的重要载体。在责任文化建设的过程中，我们开展了丰富多彩的责任教育主题实践活动，有些活动我们年年开展，成为了学校的经典活动项目。如：

（1）“感悟责任”师德论坛。校园文化创建、学校核心价值观的培育，教师是关键。要培养有爱心、有责任心的下一代，首先要培育一支有爱心、有责任心的教师队伍。在我们学校，每年暑假都有一个雷打不动的培训项目——师德论坛，主题就是“爱心与责任”。在培训会上，除了专家、名师讲座，观看视频外，每个教师都会与同事们分享自己一年中遇到的爱心小故事、责任小故事，讲述自己承担岗位责任的行为和感悟。几年下来，“爱心与责任”已成为我校全体教师为人、做事的准则。

（2）“红领巾责任论坛”。每个学期的国旗下讲话，我们都要安排一些时间让孩子用自己的话说说自己对责任的理解。开展“我的责任我担当”系列讨论活动，让学生用小品、故事、课本剧表演、演讲等形式说说伟人的责任故事，找找身边的责任榜样，讲讲自己如何克服缺点，做一个有责任的少年等小故事。

（3）“这项工作我负责”——学生自主教育、自我管理活动。我们要求学生学会承担责任，必须从身边的每件小事做起，从坚持做好每一件事做起，渗透到一言一行之中。比如负责一个包干区的清洁卫生，负责班级图书角、电灯、电风扇、多媒体设备管理，帮助一位同学取得进步，做好一名志愿者等等，让大家守田有责，每天尽一点儿责任，天长日久，学生就会将责任定格在自己的心中。

（4）“储蓄文明、践行责任”摘星活动。模仿少先队的雏鹰争章行动，我们设计了“储蓄文明、践行责任”摘星活动。我们为每个学生设计了一本“储蓄文明、践行责任”摘星卡。摘星卡上主要记录四块内容，即“责任畅想”、“责任行动”、“责任体验”、“星级评定”。我们要求在卡上详细反映学生在学校、家庭、社会的美德行为，并附有教师、家长、社区、同学的多重评价。“摘星卡”我们要求学生随身携带，每星期的周五下午进行检查、交流，评定每周的星级。摘星卡是一种责任的象征，一种荣誉的记载，对每个学生一次次走向真、善、美的行为进行记录，进行激励，长期对学生进行积极的心理暗示，促进学生责任意识的内化。

当然，责任教育实践活动我们还开展了很多，如：“责任三字经”、“责任名言”诵读比赛活动；“我的责任故事”征文比赛活动；“我的责任我担当”演讲比赛、“责任伴我们成长”绘画、书法、手抄报展示活动、学生自编“责任童谣”大放送活动等。让学生在活动中，在亲身体验中增强责任意识，养成责任行为，提升责任情感。

4开展“三十佳”评比活动，将责任文化引向深入

榜样的力量是无穷的。在校园责任文化建设的过程中，我们非常注重榜样的作用。每年我们都要开展“十佳责任少年”、“十佳责任教师”、“十佳责任家庭”的评比活动，为全校师生树立学习的标杆。

4.1评选“十佳责任少年”、“十佳责任教师”，在学校树立“责任”的榜样

一所学校只有师生共同担起责任，才能产生“场”的效应。我们组织全校师生参与，制订了《“十佳责任少年”评选方案》、《“十佳责任教师”评选方案》。每年六月份举行评选活动，要求全员参与。由家长推荐、学生推荐、教师推荐，然后将候选人名单和事迹在学校校园网、宣传窗进行公示，公开投票，隆重表彰。我们还将每年评选出的“十佳责任少年”、“十佳责任教师”名单和事迹制作成展板，在学校醒目位置张帖一年，并存入学校档案。老师和同学们都把这个荣誉当作最高荣誉进行收藏。

4.2评选“十佳责任家庭”，将责任教育延伸到家庭

学生责任意识、责任情感的养成，受家庭的影响很大。现在很多家长认为养育孩子是自己的责任，而教育孩子却是学校的责任，教育意识十分淡薄。其实，家长才是孩子成长的第一责任人，学校的责任教育，如果得到家庭的支持和配合，必会事半功倍。

去年，我校开展了首批“十佳责任家庭”的评选活动。我们制订了“注重沟通，争当表率，德才共育，共同成长”等十项评比标准，要求每个家庭对照标准开展学习，并在每天的家庭生活中落实责任教育。从宣传发动到提交申请、确定候选人、网络投票、公布结果，历时半年之久。在评选的过程中，我们挖掘了许多感人的教育事例，并在表彰会上请获奖家长代表作经验介绍。我们觉得，这评比的过程就是家长和学生学习责任，内化责任的过程，必会对学生的成长起到积极的促进作用。

通过几年“责任文化”的培植和建设，让我校的校风、教风、学风都深深地打上了“责任”的烙印，对自己负责、对家庭负责、对集体负责、对社会负责，成了我校师生心中自觉的追求，“主动负责”成为我校师生的行为指南。今后，我们将更深入地挖掘责任教育的内涵，全力拓展它的外延，将“责任”这一校园文化特色进一步做细、做实，建和谐校园，办幸福教育。