重视情感体验，促进身心成长

张申斌

摘 要： 在体育教学中大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。教学方法与手段改革是提高本科教学质量的重要环节，体育教育始终把教学方法与手段改革作为教学改革、提高人才培养质量的关键环节，作者就体育教学方法谈谈体会和心得。

关键词： 体育教学 兴趣导入 树立自信 民主教学 因材施教

课程标准确立了“健康第一”的指导思想，树立了“以学生发展为中心”的课程理念，以确保每一位学生都受益。教学目标的改变使教学更着重于教学过程，满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生身心健康成长。体育教学不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式，常言道：“教学有法、教无定法，贵在得法。”在体育教学中，我们可以采用有效的教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，有利于学生身心健康发展，更适应于现代社会教育、适应于未来社会的发展，以下谈谈我的课堂教学点滴。

一、兴趣导入，事半功倍

兴趣是调动人的积极性的能源，是事业成功的秘诀之一，没有浓厚的兴趣是不能达到入迷的目的的。体育学习兴趣是推动学生求知的内在力量，因此在体育教学中教师应使学生产生强烈的求知欲望，从而促进其积极思维、刻苦学习、探求新知。体育教学实践让我认识到，体育教学并非是从单纯的传授知识和技能开始的，更多的是从情感的联络开始的，是从培养学生对体育的兴趣入手的。

以《发展四肢力量和身体的协调性》为例，常规的教学方法是比较沉闷的，学生容易产生疲倦感。因此在教学的时候，我针对教学内容设计编排了这样的游戏，名字叫《巧运“弹药》，细则如下：

1.游戏目的：发展四肢力量和身体的协调性。

2.游戏准备：再平坦场地上画两条相距20米的平行线，分别作为起点线和折返线；实心球4个。

3.游戏方法：将学生分成四队，各成一路纵队，间隔适当距离，站在起点线后。听到开始信号，各队派一人将实心球运到折返线再回来。

4.游戏规则：必须先准备好运送的方法或姿势，听到开始信号后才能出发；在运送过程中，手脚四肢不可以碰实心球，只能用躯干部位接触球，实心球不落地，如果落地应在落地处将球放好再继续前进。

虽然有的学生没有获得胜利，但是在游戏中他们开动了脑筋，发明创新了巧运“弹药”的方法，学生的自信心得到了增强，大大提高了练习兴趣，创新精神更是得到了发展。

二、树立自信，超越自我

在现实生活中，家长总是过于关心和保护自己的孩子，他们做得更多的是为孩子安排好一切，这样不仅剥夺了孩子们自主探索、自主学习的机会，更扼杀了孩子们探索的欲望，影响了孩子自信心、独立性的发展。

在体育教学中，针对身体素质差的学生，我对他们表现得更为关爱，更多地为他们创造机会和条件，帮助他们体验，以树立他们的自信心。我能发现后进生的闪光点，对于他们取得的进步给予及时的反馈。譬如一个学生屡次投篮不进，但在纠正动作完成操作的时候，我对于这位学生的努力加以肯定，并对于这位学生的成功加以赞赏，以增强学生在这个项目上的自信心。渐渐地，我发现这个学生不仅能够按照标准的动作投篮进球，而且在原来的基础上进行自我创造，创新好几种进球的好方法，同学和老师都对他刮目相看。教学实践证明，凡是具备与解决问题所需要的相应知识信息的学生，对于解决问题就充满信心和把握，学习情绪和思维也相对活跃。

三、民主教学，自我选择

宽松的民主的师生关系有利于学生良好个性的形成，我们要鼓励和培养健康民主的师生关系，使得学生乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己积极向上的情绪，使学生巨大的创造潜能可以挖掘出来。体育教学应该是让学生在教师的指导下进行的自主学习，我们要让学生自觉主动地参与教学讨论，通过合作竞争，在互助、互学、互练中共同提高，获得成功的愉悦，尽可能地达成共识。但是在传统体育教学中，学生的主体地位往往是被忽视，课程活动往往是被教师限制在规定的范围内。长此以往，这样的师生关系会压抑学生的个性发展，只有通过发扬教学民主才能有效地避免这样的现象，充分发挥学生的创造力，使学生成为学习的主人。

《锻炼上肢力量》一课，力量有高低之分，有耐力之分。在练习的时候就要多提供学生一些练习的条件和氛围，进行民主教学，发挥学生的自主能力，让学生根据自己的力量和兴趣有目的的选择自己适合的练习项目或游戏。喜欢游戏的学生可以几人一起玩角力或抬人游戏，既愉悦身心，又锻炼上肢力量，喜欢练习效果明显的学生可以选择练习哑铃或健身器。我们给学生民主、平等、和谐的空间，学生自然会回以学习的热情。

四、因材施教，对症下药

这个世界上没有完全相同的两个人，学生个体的差异是客观存在的，差异是因材施教的前提与基础。每个学生都有性格、能力、思维、智力等多方面的差异，教师不仅要认识学生的差异，更要坚持“以人为本”，让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。因此，在课堂教学中必须从学生身体素质的差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化因人施教。

六年级《跨越式跳高》一课，教师应把主要的精力放在一般要求上，要求大部分学生掌握跨越式跳高的方法，并跳过一定高度就可以。对一部分完成一般要求有困难的学生，采取必要的措施，区别对待，让他们先不用助跑全路程起跳，改用助跑几步起跳，并跳过较低的高度，树立信心，逐步增加难度，使之逐步完成大纲规定的基本要求。对于完成一般要求还不满足的学生，可适当提出新的要求，增加高度或改进跳跃方法，使其充分发挥运动才能，掌握更多的知识、技能。

总之，体育教学要坚持以学生为本，教师要超越时空的局限，站在更高更广的层次思考问题，运用多种有效的教学方法培养和发展学生的创造力。在进行多元教学方法的同时，不断改进教学方法，认真实践，及时总结，不断尝试，大胆创新，形成健康、美好、愉快的气氛与情调，使学生在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼，真正做到“健康第一”的指导思想，“以学生发展为中心”的课程理念，确保每一位学生都受益。

参考文献：

[1]樊临虎.体育教学论[M].北京：人民体育出版社，2002.7.

[2]郑金渊，陶保平，孔企平.学校教育研究方法[M].北京：教育科学出版社，2003.1.