探究分析如何进行政治教育教学

郝波

【摘 要】 本文对政治教育进行探究分析，阐述了如何更好地进行政治教育教学，并提出相关优化政治教育教学的策略。

【关键词】 思想；政治；教育教学

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01

就政治课而言，他本身包括经济常识、哲学常识和政治常识三大板块。一些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。把政治课教学看成是传统灌输，影响了同学们学习政治课的兴趣。所以我们应该消除现实生活中人们对政治课的误解。因为它的内容决定了要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具有正确的政治思想素质良好的道德素质，健康稳定的心理素质，高尚的美学素质，坚实的科学文化素质等，是一门非常重要而且有必要学好的学科。

1 政治教育的影响因素

1.1多元化社会思想意识的影响。改革开放后，我国社会快速发展，社会在发展的过程中，思想意识形态也呈现出多元化的特征，呈现出“百花齐放”的格局，在这些思想意识形态中，有消极的思想，也有积极的思想，这些极大的影响了整个社会的氛围，在社会上产生了一些不良的价值观和世界观，间接的也影响了学生的思维和意识。

1.2教材知识不能准确把握。现在的新教材，每一框的教学内容不多，要求学生识记的内容也很少，如果学生在课堂上不认真听老师把知识点展开，就书本知识而言，学生并不是很难记住所学内容，根本的问题是大多数学生都无法把书本上的知识联系起来，一到做作业或者回答问题，在他们头脑中无法形成清晰的知识点，零零碎碎，因此，就出现了知识点的盲目堆砌，回答问题不得要领了。还有一部分学生认为是政治是开卷考试了，没有必要再看教材、识记知识了，只要打开书抄抄就可以了。孰不知，现在的题目对思想政治的考查虽然依然会依据教材知识来命题，只是“问题在书外”，“答案在书内”。正是因为不能对教材知识的准备把握，这一部分学生在考试时总是东一篇西一页地翻，时间一分一分地浪费了，他们却是“翻书破万页，下笔没有神”呀。所以，对教材知识不熟悉，对重要观点不识记，把握不准确，答题就会不得要领，就很难把一些简单的题目解答出来。另外，在实际教育教学过程中，我国很多学校在政治课教育教学过程中，还存在着一定的问题，这些问题主要表现为对政治教育教学的重视程度不够，教育教学方式较为传统、政治课教学枯燥无味、说教形式主义较重，课时较少等诸多问题，这些问题直接影响了政治教育的开展。

1.3学生自我意识叛逆性较强。在现代社会中，由于家庭的过分溺爱，社会不正之风的影响以及自身等因素，一些学生的自我个体意识较浓或形成了亚健康的心理状态，使得这部分学生往往为人处世总以自我为中心，处理事情极端化，身上的各种不良习气较多，对于政治课程的学习兴趣不浓，认为政治教育往往只是说教，甚至产生很强烈的抗拒心理。

2 政治教学研习思路

2.1创新教学理念。教育是民族振兴的基石，任何一次课改都离不开社会，离不开生活实际，都会渗透现代教育的新理念。现代教学重视学生主体作用，注意学生智力、能力、创造力的培养。这个时候需要转变教学旧观念，采用现代教学新理念，让学生真正成为课堂的主人。对新知识放手让学生主动探索，对课本放手让学生阅读理解，对重点、难点、疑点放手让学生议论，对问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律放手让学生寻找，结构放手让学生构造。从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念。

2.2拓宽教学思路。课程改革的核心任务是改变原有单一、被动的学习方式。建立和形成发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。我们在教学中必须转变呆板的教学思路，从社会活动的现象和当前热点问题着手，让学生参与社会活动，走进生活、亲近生活，各学科的知识贯通融合。教学内容更加丰富，教学中以问题为中心，让学生去收集素材，进行讨论，分析总结，获得亲身体验，并对知识进行深入地思考，这样有利于理解和运用。

2.3着眼于学生的自主学习。本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的政治课程标准强化了过程性、体验性目标，以引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿式的被动学习方式。同时坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力；培养学生创新思维，鼓励大胆、合理地想象，提倡探索精神，鼓励学生提出富有挑战性的问题。通过讨论、调查、访谈、查阅资料等活动形式，引导学生自主学习，完成学习任务。

3 如何更好地进行政治教育教学

3.1建立新型师生关系，营造教学氛围。在课堂教学中教师应放下自己知识权威者的架子，充分相信学生在自己的引导下能达到教学目标，完成教学任务。教师要针对学生的心理特点和已有的知识对教材进行科学、巧妙的处理，创设适宜的教学情境，调动学生的学习兴趣，发散学生思维，使学生在宽松、愉悦、民主、和谐的互动平台上接受知识，明辨是非，提高能力，达到情感、态度和价值的统一。

3.2善于激励，提高学生的积极性。民主、融洽、和谐的师生关系有利于生活化的教学情境的创设，也有利于学生情感的迁移，使学生乐于接受教学内容。要建立良好的师生关系，必须以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。具体到教学过程中，教师应对学生的知识面给予肯定，对学生从不同角度给出的答案给予适当的赞扬，这样在和谐友善的关系中更容易调动学生学习的积极性，建立相互尊重、信任的良好的师生关系。为了增强政治课教学的吸引力，教师应善于运用激励艺术，不吝啬真诚的赞美之词。

3.3鼓励探索，引导学生勇于实践。随着思想政治课教学的生活化，教学环境也从以前的封闭、专制向开放、民主转化，必须为学生提供生活化的空间。实践活动能培养学生主动参与的意识，增强理论联系实际的能力。因此，我们应善于指导学生运用所学知识解决实际问题，积极参加社会实践活动。应该鼓励学生通过开展社会调查、公益活动、社会服务等实践活动，培养学生的思想品德和个性品质——社会责任感、协作意识、竞争意识、独创意识和自我价值的实现等。如讲到政治学的民族宗教问题部分，便让学生在放假期间自由分组，对自己周围的宗教信仰状况作调查。从回馈的材料看学生们调查态度认真，付出了艰苦的劳动，并进行了积极的思考。各组列表反馈了宗教的主要类别、各自的经典教义、活动方式、有何禁忌等，有的组还根据所学知识总结归纳了群众信仰宗教的原因。虽然有些内容不是直接服务于考试的，但我感觉从这一次活动中，同学们提高了对政治课的学习兴趣，培养了协作竞争意识，积极有意义地利用了假期时间。

4 结束语

要学好政治，要想达到不断进步的目的，必须从我们自身的认识实际出发，解决好自身存在的疑点、难点问题，在学习中用辨证的观点看问题，坚定学习政治的立场和正确方向，高学习能力，做到知、行统一，实际中见成效。要以马克思主义哲学这一科学的世界观和方法论为指导，更好的认识客观世界和改造客观世界，提高自己的精神境界。树立科学的世界观、人生观和价值观；正确理解党的路线、方正、政策；注意在观察和分析社会问题时，得出正确的结论；在分析人生的重大问题，知道自己在人生正确道路上该如何前进。

参考文献：

[1]李立科，构建政治课堂教学生活化[J].教学与管理.2013（22）.

[2]闫玉东，让兴趣成为学生最好的老师[N].文化时报.2013.

[3]赵彦平，新课改背景下如何搞好政治课备课[J].资治文摘（管理版），2012.