从教的行为入手，改善学生课堂表现的做法

【摘要】曾有一位教育专家说过：“课堂是师生生命历程的一部分”。一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、学力的发挥上、在创造与发现欲上达到最佳状态是课堂教学获得最佳效益。

【关键词】靠近 课堂行为 尊重 热爱学生

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0180-02

为什么课堂上总有学生表现不好的时候呢？总会有随意说话、嬉笑、玩闹等不良行为呢？这就需要老师帮助调控，帮助他们改善课堂行为，以提高他们学习成绩。面对学生的课堂表现，我是这样管理调控的：

一、靠近学生讲课

1.为什么要靠近学生呢？

在授课时，大多数教师都喜欢站在讲台前面或离多媒体电脑较近的地方授课，很少走在学生中间或后面讲课。这样教师接近坐在后面学生的机会就很少，学生离老师的距离远了，以为教师注意不到他，就会大胆的做自己想要做的事情来，就像猫走远时，老鼠便开始自娱自乐了。根据我多年教学经验，我发现课堂上表现较差的总是坐在后面的学生较多，上课认真，受到表扬较多的都是前面的学生，也就是靠近教师的学生表现较好。靠学生越近，就越少会为学生的那些“小动作”而感到发愁。

记得一件令我记忆最深的就是，我们学校利用播放多媒体的是一台大电视机作屏幕，摆放在教室讲台的左边，因此授课时我站在课室左边较多，因为方便操作，也就是说我离左边的学生较近，我发现每次拿到红旗最多的是第4组，（也就是最左边、离我最近的学生），而第一组最少。有一次，第1组和第4组对调座位，第2组和第3组对调座位，调了座位之后，还是靠近左边的学生表现最捧，而原先表现最捧那一组就变差了，我感到好奇怪，我就问学生：“为什么总是第4组拿得红旗最多，是不是这组的位置比较好呀！”学生们笑了，我也笑了。后来，经过师生之间的探讨，可能是跟教师在授课时站的位置有关。也就是说，老师和学生的距离越近，学生表现得就会越好；相反老师和学生的距离越远，他们表现得有可能是最差。

事实证明，一些纪律问题往往会出现在距老师最远的地方，因此，我认为要想改善学生的课堂表现，要多靠近学生讲课。

2.怎样靠近学生呢？

教师在平时授课的时候别总站在讲台前，应该走到学生中去，要有意识地在学生周围来回走动。如果发现有一个学生在课堂上表现不那么好时，可以走到他旁边用眼睛望一下他，然后站在他旁边继续讲课。这样你会看到他的表现有所改善，和学生的距离越近，他们表现得就会越好。

二、不让学生难堪

俗话说：“树要皮，人要面”。大人需要面子，需要受到别人的尊重，小孩更需要面子，更希望受到老师的尊重，希望得到老师的表扬。相反如果孩子受到羞辱或教师做了让他难堪反感的事情后，孩子将会产生仇视的心理，一但孩子产生仇视的心理，那么他将会采用报复的手段。比如，上课更加不认真听，更加爱开小差，搞小动作，更不愿意做作业，等等。因此，我认为教师在平时的教学中，要多运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评。

哪些行为会让学生难堪呢？下面我举几个例子：

1.把上课不认真听的学生单念出来让其他学生都注意他没有认真听课。

2.把某个学生考试不佳的分数拿到全班来说。

3.当一个学生表现不好或做错事的时候，教师当着全班的面点名批评责怪。……等等。

其实很多教师都有用以上的方法来处理一些纪律差的学生，熟不知，这样处理这些学生，学生在课堂上的表现不但没有好转，有可能会更差，甚至会连累周边的同学。

在课堂上，我对学生既严格要求，又尊重热爱学生，不侮辱学生人格，不讽刺，不挖苦学生，特别是后进生我更给予他们纯真的爱。如：我在担任一（2）的教学工作时，有一位学生上课非常调皮、特别爱捣乱、成绩也不理想，开始时我看不过眼就批评他，也曾被他气得恼怒、失望过，但后来我慢慢调整了自己的心态，试着用一种欣赏的眼光去看待他，课后经常与他交流，并与家长沟通。渐渐的我发现了他身上的优点，然后我从他的优点入手，对其进行教育，经常给予鼓励、帮助，后来取得了较好的教育效果，期末考试考了九十多分。然后我对其他处在困境中的学生也经常如此关心、鼓励、帮助、引导，时常对他们报以“你真行，你真棒”的暗示，以激发他们的学习兴趣。我会发现这些学生的课堂表现都有较大的进步。

三、平等对待每位学生

上课尽量更多的让学生参与到学习中来，不忽略每一个学生，照顾个别学生的不同需求。提问时不总是叫固定的人回答问题，而是把机会均等分配给全班学生。不依成绩把学生分成三六九等，不能只亲近一些学生而冷落教师不喜欢的学生，让他们成为课堂的孤儿。其实，学生是可以被了解和可教导的。一个学生表现不好，通常这种行为是求助的一种表现，所以教师首先要控制住自己的脾气，不要在学生面前情绪失控，真诚地，心平气和的帮助或纠正学生的不良行为。多些理解、多些引导，少些批评、少些抱怨。常常用微笑，用热忱的态度投入到教学中的教师都很善于“捕捉”学生的良好表现，而不是对那些表现不好的学生厉声斥责。优秀的教师也善于关注学生的闪光点并发现那些足以弥补其缺点的特质。关注好的方面，那些不好的方面就会渐渐消失，直至全无。

以上是我在平时教学中认为最有效的管理方法，当然要改善学生的课堂表现的方法还很多，这就需要教师在平时教学中多学习、多探讨、多写教学反思，不断学习研究，以丰富教学经验，从而提高课堂的应变能力，对课堂上发生的“突发事件”就能一一化解，并能借此提高课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]改善学生课堂表现的50个方法

作者简介：

杨志红（1976-）女，汉族，广东东莞人，本科，小学高级教师，研究方向为数学，任职于东莞市塘厦镇林村小学。