试论推进高效课堂构建的策略

2016-07-02 00:06杜利
学周刊·下旬刊 2016年10期
关键词:基本理念构建高效课堂

杜利

摘 要:高效课堂理念已被越来越多的教师所接受,许多学校围绕新课改的基本理念、课程目标及教学实施要求等,进行了大量的、积极而有益的探索。应该说,大多数教师的课堂教学都在积极贯彻新课改的精神,在发挥学生的主体地位上迈出了可喜的一步。但同时,由于不少教学第一线的教师对于新课改理念的把握还流于肤浅,对于高效课堂的精髓还没有真正理解,致使课堂教学中还存在着较为严重的形式主义,使高效课堂建设滑离了课改的本真要义。因此,当教师有了课改的意识后,怎样面对现实,引导教师静下心来,扎扎实实地推进高效课堂的构建就显得尤为必要了。

关键词:高效课堂;基本理念;构建;标准;校讯通

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)30-0129-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.083

一、正确认识高效课堂标准

高效课堂的理念我们接触的很多了,有很多理念很超前,很有鼓舞力。但高效课堂到底应该有一个什么样的标准,恐怕很多一线教师并不清楚。推进高效课堂必须实现以下四个转变:一是从单纯关注学生的知识目标,转变为注重学生知识、人格、能力等的多元目标。在提高知识学习效率的同时,要留出更多的时间去发展学生的人格和能力。二是从接受式学习向体验式学习的转变。三是注重联系生产生活实际。四是注重学生体验知识发生发展应用的过程。

总之,高效课堂的本质是让课堂教学走向对话与合作。价值取向是以学论教即评价一节课是否高效,不是看教师教的怎么样,而是看学生学的怎么样。培养学生学会“自我教育,自我管理,自我服务,自我制约,自我发展”,既注重学生的学业水平,又注重学生的整体发展。

二、高效课堂实施过程中应注意的问题

(一)不要只停留在理念先行上

教育首先需要解决问题,解决问题的教育才是好教育。要解决问题,就要奉行“实践的力行”,今天的中国教育不是不需要“理念”,可悲在理念过分泛滥。

(二)不要只追求课堂气氛的表面活跃

新课程倡导以人为本的教学理念,学生是学习的主体,教师是组织者、引导者与合作者,强调构建“民主、和谐”的师生关系,这成为新课程背景下课堂教学中的一大亮点。但实际教学中有不少教师对新课程强调的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标存在着片面的理解,在课堂教学中,把主要精力用在了如何让课堂气氛热闹这一“看点”上。过分专注“教学技巧”的学习和模仿,造成课堂教学讲形式,走过场,虚有其表,不讲实效。当前,某些公开课上出现的“教学表演化、教师演员化、课堂舞台化”的现象有泛滥的趋势,像“主持人”形式的由教师讲解变为学生讲解;以辩论的形式完成教学内容;过多的排练课本剧等是否符合高效课堂的要求都值得商榷。我们的教师要善于透过纷繁的教学现象准确把握教学的本质,而不是让某些使人眼花缭乱的浮华现象迷惑了双眼,把这种不切实际的“浮华”,当作青年教师的“样板”,甚至对这些“华而不实”的课赞誉有加,会给教学研究带来许多负面影响。

(三)不要忽视课堂教学中教师的主导作用

有人说:传统课堂是教师抱着学生走,一些课改典型均属于教师牵着学生走,高效课堂应该是教师放手让学生自己跑着走。所以,课堂上教师要敢于放手,学生的学习能力来自“开放”。放手的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家?放手就是爱,放手就是“放生”。这些理论如果用于课堂教学的矫枉过正我们也许能理解。但逼着教师进行一种“大革命”“大跃进”式的推进,使一些教师在课堂上成了“甩手掌柜的”,忘记了教学过程中教师的主导作用的发挥,课堂效果就必然会适得其反。客观而论,新课改给我们每一位教师都提供了一个展示能力的平台,大家完全可以“八仙过海,各显神通”。但任何教学形式都是为教学内容服务的,并以提高教育教学质量为目的。教学过程中千万不能舍本逐末,流于形式。

三、构建高效课堂的方法

(一)教师首先要转变教学观念和教学方式

必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

(二)抓好教师备课中的备学生问题

不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的针对性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。

(三)加强对课堂节奏的把握和管理

课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导,这是对新课标精神的曲解。课堂教学一定要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。

(四)和家长建立良好的沟通桥梁,充分利用好校讯通的通讯平台,让家长及时了解学生在校情况,能够更好地提高课堂效率

高效课堂的建构必须持之以恒,必须在改革的过程中不断地完善或进行新的探索,这是一个长期的工程,短时间或许看不到成效,但是一直坚持下去,哪怕是十年甚至更长的时间,一定会取得丰硕的成果。

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