初中语文个性化阅读教学探讨

杨桂花

摘 要：在小学语文教学过程中，汉语拼音是读汉字字音及普通话的基础，同时也是学习阅读的重要工具，在小学语文教学过程中汉语拼音在低年级语文教学中尤为重要，但往往由于汉语拼音的内容和其他学科教学内容相比较为枯燥且内容繁多，学生在学习汉语拼音时会有一定难度。因此，本人结合多年语文教学经验，切合实际，从而激发学生在学习汉语拼音的兴趣，以此提高小学语文汉语拼音教学的质量。

关键词：小学语文；汉语拼音；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-065-01

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为小学语文拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是本文就提高小学语文拼音教学质量进行了以下探讨。

一、兴趣导引、激发认知

兴趣是小学生最好的良师益友，因此在小学语文拼音教学中，教师应充分调动学生学习汉语拼音的兴趣。在开始教学汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。同时应根据一年级学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌的心理特点，多给孩子讲讲与拼音有关的故事，让学生懂得学会了汉语拼音，不但可以阅读有趣的拼音读物，了解许多没有看过、听过的故事，还可以自己编故事，写故事，从而激发儿童学习拼音的强烈兴趣。因此在拼音教学备课时应精心地创设生活情境，使学生置身于有趣的生活氛围中，同时将教学内容渗透在故事情节之中，激发他们强烈的求知欲，从而达到集中学生注意、快速认知的目的。

二、引导学生正确学习汉语拼音，进而学会学习

学会学习，是教育教学的重要旨归，是能力培养的重要指向。在小学语文教学中，汉语拼音学习是低年级阶段的重要目标之一。学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；借助汉语拼音认读汉字，独立识字。学好汉语拼音，掌握了正确的拼读方法，就能够通过拼读而认识更多汉字，自主学习语文，学会学习语文。

汉语拼音教学中，教师既要教会学生准确读出汉语拼音字母、拼音音节，又要教会学生正确的拼读方法，让学生能够自己拼读，借助拼读认识生字。一年级的学生虽然学习能力不强，但不能低估了他们对学习方法的把握。教师的拼音教学吸引了他们的注意力，他们会很快地从老师教学的拼音学习中找到属于自己的学习方法，而且很快能自主学习与巩固。学会汉语拼音，学会拼读，就学会了识字，就掌握了初步的学习语文的方法。这方法就会成为学生语文学习、生活的工具，进行更多的认知活动。

三、学拼音与语言训练相结合

传统的拼音教学，只教给学生读音和记形，懂得拼读。而新教材则要求拼音与语言训练相结合。在语言环境中学习音节是符合儿童接受知识的心理特点。教师应该充分利用教材中的插图，对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的训练，同时从具体的词名中引出音节，以音节为中心进行教学，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既容易记，学起来也有趣味。例如在教学音节bo时，教师可以让学生说句：小朋友听广播的bo，然后分解为声母b、音韵母o，组成音节bo，广播的bo、清波的bo、萝卜的bo，从语言中来，再回到语言中去。

四、注重音节拼写教学

小学语文拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时，应按以下两个步骤进行：一是指导学生按拼音基本笔画、声母、韵母、声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。二是掌握一定的拼写规则。汉语拼音的拼写规则比较复杂，则入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆。标调歌：a、e、i、u、n，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。教学在i上标调，头上圆点要去掉时，可以记住以下口诀：i小妹，爱跳舞，平时都戴小圆帽，跳一声换戴平平帽，跳二声换戴翘翘帽，跳三声换戴蝴蝶帽，跳四声换戴下垂帽。

五、拼音“趣”在生活中，运用方式多样化

拼音符号抽象枯燥，若与生活联系起来，让拼音教学生活化，定会收到事半功倍的效果。走进社会生活，培养一种良好的语言习惯，实质上是人们认识上由自然向必然迈进的过程。教师可推荐一些短小的汉语拼音读物，让学生学会看课外书，让他们进一步感受到学习拼音的作用，如rì guāng dēng（日光灯）、hēi bǎn（黑板）、kè zhuō （课桌）等。教师也可让学生拼写学习用品，如qiān bǐ hé（铅笔盒）等，这些都是学生日常生活中要用的工具，教师在拼音教学过程中要因材施教、不断创新，使拼音教学富有生活气息，让拼音学习不再枯燥，让学生在快乐中学习，为他们以后学好语文奠定坚实的基础。

总之，小学语文拼音教学的方法很多，但这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师要根据儿童的年龄特征，做到适时启发、诱导与调控，在课堂上让学生多看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，使课堂充满童趣，让快乐充满课堂，这样一定能提高拼音教学的质量，收到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1] 文 颖.《紧扣拼音教学实际，培养学生学习兴趣》《当代教育之窗》2010.12

[2] 李 平.改进拼音教学方法，提高教学质量.语文建设，1984.3

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[4] 陈东风，余江琴，徐虎.在拼音教学中倡导自主、探究与合作[J].新课程：小学版，2006（7）