浅谈如何对幼儿进行信息意识的培养

杨光群

摘 要：在传统的幼儿教学中，教师经常使用颜色艳丽的图画引导学生对事物进行认知和学习，不仅素材匮乏，同时很多幼儿并不能集中精神去学习和感受。现代信息技术的出现打破了传统幼儿教学过程中的僵局，多媒体的文字、图像、声音、视频等多种媒体信息可以对幼儿进行全方面地感官刺激，从而激发起幼儿进行学习的兴趣，帮助他们理解记忆。

关键词：幼儿；信息；意识；培养

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-133-01

信息意识是信息素养的核心。对儿童进行启信息蒙教育，就是让幼儿理解信息这一概念，知道什么是信息的获取、交流、选择和传播。当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。人类要迎接新知识的挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养刚好正是现代人综合能力中的重要组成部分。幼儿是社会的未来，是基础教育的基础，为了迎接信息时代的挑战，适应信息社会的发展，对他们信息素养的培养尤为重要。它既是现代信息社会对幼儿园的基本要求，也是幼儿园实施素质教育的重要环节。那么，我们该如何在教学中培养小班幼儿初步的信息意识呢？

一、利用游戏形式，培养活动兴趣

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，儿童在学前期主要是以游戏的方式生活和学习的，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中能够获得自身经验交流，通过游戏提供的一般经验引发学习获得发展，在游戏中学习，交流信息、传达信息。

兴趣是促使幼儿进行游戏的根本动力，而直接由兴趣引起的活动又往往伴随愉快的情绪体验。小班幼儿由于年龄小，对信息这些抽象概念不能理解，需要以游戏为基本组织形式进行开展，在游戏的情境中让幼儿感受信息的无所不在。教师应以游戏为主的活动来开展工作，使幼儿在活动中兴趣高涨，交流积极，初步唤醒他们的信息经验。例：给孩子讲故事《小兔乖乖》以后，孩子们便在表演区里选择起小兔头饰表演起来故事的内容来，邀请同伴扮演小兔子，尝试着用自己的肢体动作和情绪体验表现对大灰狼的厌恶之情，在游戏过程中，阳阳扮演的小兔子突然：“我喜欢吃鱼，妈妈你给我买点鱼回来。”小兔子爱吃什么呢？活动室里一阵喧哗，经过教师和幼儿商量，孩子们又业到图书角，寻找正确答案，这不，在找到答案同时，孩子们又生成出新的游戏内容：《兔宝宝买菜》，开展了新一轮游戏。以游戏为主的活动开展，幼儿在活动中兴趣高涨，交流积极，初步唤醒了幼儿的信息经验。

二、创设良好环境，萌发信息意识

1、建立起和幼儿平等、对话、互动的游戏心理环境。让幼儿在宽松、和谐的氛围中交流、表达信息。在活动中教师和幼儿是伙伴，是共同的学习者，在活动组织中用爱抚、点头、微笑、夸奖等鼓励性姿态或语言，让幼儿在愉悦的环境中大胆表达、讲述，共同分享情绪、知识、经验，顺利成长。

2、让游戏环境成为幼儿经验、想法、表现与表达的空间。教师应该为幼儿创设具有兴趣性和探索性的可供幼儿与之相互作用的游戏环境，提供适宜幼儿操作的游戏材料，引导幼儿积极、主动地和环境相互作用，让游戏环境成为幼儿经验、想法、表现与表达的空间。

三、积极开展活动，提高信息意识

根据幼儿身心发展特点，积极地创设适宜的游戏内容，可以满足幼儿游戏的需要，使幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中获得发展。幼儿享受游戏的过程，是获得快乐的过程，也是提高自我的过程。

1、开展丰富多彩的创造游戏活动，增强幼儿游戏中的信息交流意识。小班幼儿比较喜欢模仿成人进行游戏，幼儿在游戏过程中表现出主动学习、建构自己的知识一面。同时也增强了幼儿在游戏中的信息交流意识。幼儿在自身的角色扮演中得到满足，教师通过适当性提问，将幼儿的生活经验予以唤醒，有选择地删选，在游戏中培养幼儿简单的信息交流意识。

2、探究式游戏是幼儿自主参与与获得知识、掌握自主学习的过程。在探索性游戏中，体验获取信息和成功的快乐，也是信息素养启蒙教育的精髓，还自主权给幼儿，我们发现幼儿在亲自操作、探索中找寻问题的答案，幼儿自主参与、获得知识、掌握自主学习的过程，学习在收集、整理、交流信息中解决疑惑。教师把握游戏中学习研究的效果，鼓励、支持、引导幼儿不断想象，深入开展探究性游戏，体验获取信息和成功的快乐。

3、结合信息园本课程开展主题游戏，促进幼儿信息传播意识。具体工作中，围绕园主题课程的不断深入研究，主题活动的不断丰富组织，主题游戏也在这个时候应运而生。通过游戏中的发现、探究、再发现、进而解决问题，鼓励幼儿从多个角度获取经验、信息，培养研究性学习能力。在游戏进行中，幼儿能主动将所获得的信息内容进行传播，促进幼儿信息传播意识的形成。

四、教师适时介入，促进意识形成

在游戏中，幼儿关注、收集、交流周围环境中的信息，重要的是过程，而非信息的本身。为此，我们提倡教师与幼儿的对话与沟通。当幼儿需要帮助的时候，教师的角色是鼓励和赞许；当幼儿需要合作的时候，教师的角色是游戏的伙伴；当幼儿遇到困难时，教师给予的是支持与建议。通过教师的适时指导、介入，让幼儿获得智慧潜能的充分开发和个性的最佳发展，促进幼儿信息意识的初步形成。在教师有目的指导幼儿游戏同时，帮助他们树立信心，获得愉悦感受，使他们乐意表达自己的体验。每天选择喜欢的游戏区，在游戏当中加强与小朋友的接触、交流，进一步促进幼儿与人合作能力和信息意识的初步形成。

综上所述，幼儿阶段的信息意识培养对促进幼儿的综合素质是一个潜移默化的过程，也许从短期效果来说，并不一定很明显，但从长期效应来说，对他们今后主动地、有选择地发现问题，多角度、多途径、系统性地分析问题，进而能创新性地、针对性地解决问题，将有极大的帮助。幼儿阶段的信息意识教育说到底仍处于启蒙教育的阶段，重在激发幼儿的信息素养的意识，让幼儿处在信息化社会中，感受信息化社会带来的快捷与便利。