浅议务工人员子女心理健康教育

邓洁兰

摘 要：随着城市的扩张，越来越多的进城人员拖家带口涌进城里，我们学校接收的进城务工人员子女也越来越多。进城务工人员子女作为新时期一个独特的弱势群体，其心理健康问题已日益受到关注。切实探讨并化解其心理健康问题的策略在倡导和谐社会的今天显得尤为重要。

关键词：心理健康；品德教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-138-01

怎样才能使这些“流动的花朵”竞相开放，让他们积极融入、适应现有的生活成为了我们教育工作者探讨的焦点。

一、进城务工子女存在的心理问题分析

1、敏感、自卑。绝大多数进城务工人员子女感到自己因为是“外地人”而被本地人看不起，觉得本地人嫌弃他们，因此在心理上他们的归属感并不强，表现得比较孤独、敏感、自卑，容易受伤害，与人交流能力比其他学生差些，比较难融入新的集体和适应新的学习环境，。

2、行为习惯不良。进城务工人员子女更吃苦耐劳，也更懂事明理。许多进城务工人员在本地从事着最苦最脏最累最险的工作，而且常常要加班加点，因此他们的孩子早早就拥有了一颗体谅父母的孝心，从小就学会了帮助父母照顾弟妹、干洗衣做饭等各种家务活。但不可否认，进城务工人员子女在行为习惯上表现出来的养成问题较多。进城务工人员由于受工作时间的限制，对孩子缺乏及时有效的约束管教，使孩子普遍存在着自由散漫的弱点，他们在品德行为习惯方面，在家里不听长辈教导，在学校他们往往不太愿意接受学校各项规章制度的约束，常有迟到、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差。法治和纪律观念都比较淡薄；在学习行为习惯方面，他们态度随便，上课注意力不集中，作业马虎草草完成；在生活行为习惯方面，他们的卫生意识很差，乱吃零食乱扔垃圾，做事常常缺少章法。

3、学习困难，有厌学情绪。进城务工人员大多数没有时间去关心孩子的学习，也很少对孩子提供个性化的、针对性强的辅导。很多孩子不爱学习，上课不认真听讲，课堂纪律比较差，常常不能按质按量完成作业。很多进城务工人员自身文化素质不高，一旦孩子在学习上遇到了问题，也无法给其释疑解难。因此，进城务工人员子女的学习教育，一般要比正常家庭的孩子的学习教育要差一些，厌学情绪较重，有的学习明显跟不上，学习困难重重。

二、进城务工子女心理健康教育的策略

培养学生的健康心理，特别是帮助学校中的进城务工人员子女提高心理素质、健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力就显得尤为迫切和重要。

1、创设和谐的教育环境。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 对于进城务工人员子女，他们的居住环境可能不是那么好，在学校就应给他们充分发挥创造力和想像力的场所，创设优美、安全、舒适的物质环境和民主和谐的精神环境

学校是心理健康教育的主体。我们努力营造适应学生发展的育人环境，使学校成为设备先进、方法科学的育人校园，爱生如子亲如一家的师生家园，流连忘返终生不忘的学生乐园，四季常绿三季有花的美丽花园。

校园的精神环境是指校园校人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

教师是精神环境的核心因素。良好的精神环境依赖于教师完美的形象、高尚的品德和对教育事业执著的追求。教师要不断地加强心理保健，提高心理素质，以自己的言行、健康的人格给小学生以积极的感染。教师不仅是环境的创设者，还要做小学生的观察者和引路人。

2、加强师生、生生、家校之间的沟通。（1）个体疏导。学校不但注重面向全体学生的教育，而且注重个案研究，对个别心理障碍的学生，老师会给予特别的关爱，特别是心理障碍型进城务工人员子女，更是特殊关爱的对象。从心理上开导，生活上指导，学习上辅导，行为上引导，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响，使孩子真切地感受到学校和老师的温情。（2）生生协作。进城务工人员子女缺乏归属感，而良好的生活学习氛围，能缓解他们心中的忧虑，因此，我们应该发动全体学生，相互关心，相互协作，共同为进城务工人员子女创建心灵港湾。

①给予集体的温暖。进城务工人员子女时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼。因此我们要创设宽松和谐的班集体，充分发挥学生集体的教育功能。如在学生生日当天送去一张生日卡片，以示祝贺。当他取得好成绩之后，给他们鼓励。②学习上的帮助。由于进城务工家庭的特殊情况，学生更需要学习上的帮助。因此，除老师热心辅导外，班级也应组建学习小组。学习小组内学生互相交换电话号码，以便遇到学习难题时能够得到及时解决。③建立档案，开展心理辅导。在开展调查分析基础上，我们应该把问题学生按学习、行为、心理等三大类建立个案研究档案，把进城务工人员子女的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，落实重点对象的帮"困"措施，开展个案研究。各负责老师要深入问题学生家庭进行家访，开展定期谈话，跟问题学生交朋友等等，做好问题学生的转化工作。根据学生表现情况，我们设立进步奖，对那些经帮教而进步较快的学生实行奖励。

（3）家校合作。学生的心理健康，与家庭、社会有密切联系，我们努力整合家庭和社会资源，打造适宜学生心灵成长的绿色通道。如通过家长会、校讯通平台等定期与家长沟通探讨。家校形成合力，可以更及时地了解家庭、孩子心理状况，及时疏导，指导开展正确的家庭教育。使学校内外对进城务工人员子女的影响产生合力效应，引导进城务工人员子女走过人生发展的关键时期，帮助进城务工人员子女健康、和谐发展。

3、开设心理健康教育课，重视心理健康教育。通过开设心理健康教育课，使进城务工人员子女明白：对一个人的一生来说，他可以是贫穷的，也可以是一个文盲，但他一定要是一个心理健康的人。使他们学会正确地调适自我，通过自我教育不断地自我完善、达到自我实现，使自己拥有积极的、向上的阳光心态。

进城务工人员子女作为一个特殊的群体，应该引起全社会的关注和关爱，学校应给这些特殊学生提供全方位、多角度的心理健康教育，给这些“流动的花朵”的心灵带来健康成长的“一米阳光”，只有这样，才能促进他们的心理健康，提高他们的心理素质和综合素质，使他们学会学习、学会生活，学会做人。