优化高中化学课堂练习和作业设计浅探

罗军

摘 要：作为高中阶段的主要学科，化学课堂练习与作业设计是新课程改革的一个重要内容。化学教师要在新课程标准的指导下，敢于推陈出新，能够依据学生的学习特点和爱好，对现阶段的课程联系与作业设计进行优化，达到回归学生学习主体地位，提高学生化学学习兴趣，奠定学生扎实化学基础的目的。

关键词：高中化学；课堂练习；作业设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-148-01

练习与作业是高中化学教学的不可分割的一部分，不仅是评价学生学习效果的一种手段，也是教师查缺补漏的途径。在高中阶段，新课程改革不断深入，课堂练习与作业设计重要性更加凸显，从目前高校化学课堂练习与作业设计的现象来看，教师不重视，形式单一的问题依旧存在，因此针对传统设计思路进行优化和完善，本文针对这个内容进行几点分析研究。

一、高中化学练习与作业的重要性

练习和作业是课堂教学的延伸，是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途径。但作业的批改，特别是教师在作业中的评语，对学生的影响是至关重要的，下面我就结合实际，谈一谈评语在作业中的妙用。对于学习成绩较差或完成得不够好的作业，教师切忌不要一叉到底，更不能在作业中写上有伤学生自尊心的评语。取而代之的是应该在作业中写一些鼓励性的评语，如我班学生安露会的第一次作业，十二道小题，一个都没有做对。但我没批评和责怪她，在她的这次作业中，我写下了“能按时完成作业就不错，相信你下次做得会更好”这样的评语。在她的第二次作业中，只有两道小题做错了，对了8道，于是我又写下了“有进步”这样的评语，她的第三次作业交上来，居然一个都没有错，这次我在她的作业本中写上了“好，进步太大了，值得表扬。”这样的评语。

二、优化高中化学课堂练习和作业设计对策

1、采用分层设计。高中阶段学生在思维方式以及学习习惯都已经形成了自己的特点，这个时候，教师必须要关注学生个性差异，在设计课堂练习与作业的时候，要从学生特点出发，要让学生从化学练习和作业中获得乐趣，满足心理体验，感受到自身价值，教师可以采用分层设计的方式，针对那些学习能力强的学生，教师可以布置一些应用型、研究型、综合型的练习和作业，达到提升他们综合能力的目的。而对于那些学习基础较差的学生，教师可以布置一些基础性、知识型的作业，达到巩固他们化学知识，打好基础的目的。比如：“二氧化碳与二氧化硅的比较”这个知识点教学的时候，教师就可以运用分层设计的方法，在课堂教学环节结束后，布置练习或者作业，教师可以设置多个学习目标和任务：牢记二氧化碳与二氧化硅的分子结构，并熟知两者的物理性质；能够熟练的写出和牢记两者与水、酸、碱、盐等物质的化学反应式以及现象；分析两者的用途，查阅资料写一份二氧化碳或者二氧化硅在自然界中的循环报告。学生自主选择练习的内容，学生根据自己的能力和兴趣，选择作业题目，选择性更大，参与练习的兴趣更高。学生作业或者练习，不可一刀切，分层设计是从学生学习个性以及差异出发，更加符合因材施教的原则。

2、突出典型性。典型性对高中化学习题的相似性知识具有普遍的指导作用，教师在设计练习或者是作业的时候，以教学目标、教学内容以及学生个体差异为依据，选择那些即具有典型性，又具有普遍指导价值的习题，锻炼学生的解题思维，教会他们举一反三。

比如：例题：我国古代四大发明之一的黑火药是由硫黄粉、硝酸钾和木炭粉按一定比例混合而成的，爆炸时的反应为：

该反应中的还原剂___，氧化剂___

评论：这是一道确定元素化合价变化的典型练习题，也是分析氧化还原反应的基础，在这个反应中，三种元素S、C、N化合价都发生了改变，作为常见的化学元素，学生将这些知识点把握好，能够更好的奠定他们氧化还原的基础。

3、注意延展性。高中化学练习和作业，在奠定学生基础之后，需要合理进行延展性练习，这是提高学生发散思维，分析能力的有效途径，作业与练习设计应该具有挖掘学生化学潜在能力的作用，恰当的进行延展训练是非常必要的。

比如：例题：在洪涝灾区，人们的生活用水也总是会被污染，试想一下，如果你是一名灾区支援志愿者，用什么简便、廉价的方法，能够处理被污染的水源，让灾害中的人们能够喝上清洁的水呢？（提示：去除水中的杂志，包括悬浮物、细菌以及泥沙、降低水的硬度）

这个练习的目的，主要是通过化学实验中的过滤、胶体性质等知识，达到去除杂质的目的，掌握这些基础知识，有利于学生更好的与课外知识进行衔接，通过两者补充，将化学知识与实际生活紧紧联系在一起，让学生能够懂得化学的意义和价值。

4、丰富作业形式。新课程倡导丰富多样的学习方式，可以是自主、合作、探究等。因此，在作业中也应该体现自主、实践、探究、开放等多种多样的作业方式。教师要设计内容丰富、形式多样的作业，必须改变以“双基”训练为目的的作业观。作业可以恰当地采用口头练习、实际操作、合作探究等多种形式，而不只是简单采用有标准答案的作业。作业可以是短期的，也可以是中长期的；可以是个人的，也可以是小组或全班合作性的；可以是单科的，也可以是跨学科综合性的；可以是教师布置的，也可以是学生自己设计的。

总之，高中化学教师，必须要重视练习与作业的设计，不能一刀切、模式化，要关注学生个体差异，以及作业练习的典型性、拓展性，同时做到形式的多元化，通过练习与作业提升学生的化学能力与学习兴趣。

参考文献

[1] 齐 奇.钠与水反应实验的改进[J].发明与创新（中学生）.2016（06）

[2] 常宗艳.高中化学演示实验的创新探索[J].科技资讯.2014（36）