浅析初中英语教学中的小组合作学习教学策略

黄曦

摘 要：在初中英语学习中，除了要求学生进行自主学习之外，还需要学生与学生之间合作，进行小组合作学习，在课堂上，教师通过组织学生进行小组合作学习，学习他人优秀的学习方法，应用到自身的学习中，能够不断地提高学生的学习水平。通过进行小组合作学习，还能够培养学生的团队精神，进一步促进学生的发展。因此，本文重点探讨了初中英语教学中小组合作学习教学策略。

关键词：初中英语；小组合作学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-169-01

众所周知，在初中英语教学中，小组合作学习是英语课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习是学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识，分析和解决问题的能力。如今，小组合作学习教学已成为提高初中英语教学效率的新策略。那么，在初中英语教学中，如何切实提高小组合作学习教学策略的有效性，现进行如下探讨。

一、教师的组织和指导是合作学习取得成功的必要条件

教育专家第斯多惠曾说：“不好的教师传授真理，好的教师叫学生发现真理。”在初中英语教学中，小组合作学习中，教师应由传统教学的“权威”角色向“顾问”“同伴”角色转化，教师与学生之间形成平等、合作和民主的和谐关系。为学生提供展现自己能力、发挥特长的机会和场所，把学生由传统教学中单纯的旁观者、消费者转向教学活动的积极参与者。教师要制定出一个具体的、有序的、可操作的合作学习规则，让学生有章可循，活而有序，杜绝表面上的“假热闹”，也就是说，不能让合作学习流于形式。曾听过一节公开课，课上教师设计了几个问题让学生先阅读课文，再讨论。问题如下：（1）How old is Zhang Hua？（2）How old is Mr Sun？（3）What can you learn from Zhang Hua？ 这几个问题都不适合讨论，因为前两个问题可以直接从文中找出答案，而第三个问题可以有不同的答案，所以不是每节课都必须采用小组合作的形式展开教学，这也是教师应该认真思考的问题。

二、创设有效的教学情境，提高合作学习的实效性

在初中英语小组合作学习中由于有学习者的积极参与、高密度的交互作用，使教学过程远不只是认知过程，同时还是一个交往与审美的过程。但合作难度和复杂程度超过了学生个人独自解决的能力，必须通过合作才能解决。所以教师在组织合作活动前要去充分考虑合作的“有效性”。因此，教师要以学生为本，注意教学过程中的复杂性、情境性，引导学生自主合作学习。初中英语教学过程中，教师可利用现代教育技术手段去创设情境，如利用系列投影图片，或制作多媒体课件，调动学生的积极性，激发学生思维，使他们成为学习的主人。其中“学会表达观点”是在小组合作活动后，由小组推荐的Host（主持人）调查或采访组内或别组学生对某种事情的看法。通过学生感兴趣的话题创设一个教学情境，选择恰当的时机组织讨论，各抒己见，特别当思维有多种角度时、学生思考出现困难时，可以师生共同研讨合作学习，使合作学习不流于形式，真正取得实效。当学生们对一问题积极思考之后，教师一定要对这一问题进行反馈，让学生知道自己的学习所得，这有助于激发他们的学习动机，提高学习效率。

三、精心设计小组合作活动，实现真正意义上的英语课堂最优化

1、采访合作。在初中英语教学中，利用采访合作创建组内依赖关系，引导小组走上合作之路。真正能让学生走向“合作”的办法是让“合作”成为完成任务的唯一途径。小组每个成员都承担一个角色，有记者、记录员、主持人、检查员等。记者负责采访，记录员负责记录要点，主持人负责向全班汇报合作采访的结果，检查员负责向其他小组提问，检查其他小组成员是不是忠实听众。如学习What do you like？可让学生合作去采访其他小组成员的情况，并综合报告、检查，共同完成任务。

2、利用“轮流做事”明确各成员的个人责任，促使其积极参与。许多小组活动不能成功，原因都在于有个别人没有积极参与，不仅放弃了学习的机会，而且挫伤了整个小组的学习热情。而老师为了操作的方便，往往是简单地将对整个小组的评价作为组内每个成员的评价，这也在客观上造成有人坐享其成。为此，必须要在设计任务时，对小组的每位成员赋予其个体的职责。而“轮流做事”能很好地解决这个问题。

四、完善评价标准，扩展小组的活动范围

评价是对于学生小组活动最终成果的评析和肯定，是对活动整个过程的总结。学生通过评价可以直观的感受到小组活动的成就，树立自信心，同时认识到学习的不足，激发主动学习的动力。

合理的评价是学生自主进行下一阶段学习和小组活动的基础。评价标准应当与传统的教师打分制度不同，小组合作学习的评价标准应包括教师的评价、学生的相互评价和学生的自我评价。先由学生自我评价、相互评价，然后教师再评价。学生自己的评价是学生发挥主动性的重要途径，相互评价可以在发现他人不足的同时自我反思，促使学生养成良好的思考习惯，教师最后的把关，指出学生未能注意到的缺点，并加以鼓励，引发学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜能。

英语是一门应用性很强的语言科目，在初中英语教学中，小组活动不应当局限于课堂，教师应当带领学生走出校门，让他们在社会中发现英语的应用，了解学习英语的重要作用，从而产生强烈的英语学习愿望。

总之，小组合作学习教学策略是初中英语课堂教学中一种重要的学习方式，越来越受到广大初中英语教师的青睐，并被广泛引入初中英语课堂教学中。有效开展小组合作学习，能够使初中生获得积极有效的相互支持与配合，积极担负起完成共同任务中个人的责任，进行有效交流。初中生在宽松、愉悦、合作的课堂氛围中展开小组合作学习，既培养合作意识，又培养主动学习的能力。

参考文献：

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