英语课堂教学技巧初探

郑向荣

摘 要：在英语课堂教学中，通过课前热身法、情景教学法、设疑教学法、悬念教学法、模仿表演法、对比教学法有效组织教学，激发学生兴趣。

关键词：英语；课堂；教学技巧

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0255-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.168

如何在英语课堂教学中有效地组织教学呢？在多年的教学实践中，我摸索出一些英语课堂教学的方法，现总结如下。

一、课前热身法

（一）语言技巧类

教材中有现成的“绕口令”——“Listen and chant ” 或“Read and chant ”。自己先读或播放录音磁带，然后让学生跟读，等学生会念后，教师一口气读数次，并在学生的一片惊叹声中突然停止，说：“It's your turn now .”学生一定跃跃欲试，情绪高涨。

也可利用近期的知识，编成押韵的顺口溜在新课前诵读和背诵，如时间表达法可用以下口决：

表达时间不用愁，见几读几顺口溜。

整点 o'clock加在后，1～9分可加“O”；

另一方法别遗漏，half ， a quarter ， past ， to 。

分在前，点在后，half 表示半个钟头，

30分之内的时候，用past 连接便足够；

30分之外真叫逗，分钟先用 60 扣，

点钟加1 来拼揍，中间用 to 连住喽。

a quarter 用于特殊点，15与45要吃透。

（二）视听欣赏类

利用录音机、多媒体等辅助教学手段，让学生课前欣赏歌曲、动画片段，用丰富的视听教材刺激学生的感官，激起他们的学习兴趣。在复习介词的用法时，我将事先做好的多媒体课件展示给同学们：一棵大树为参照，然后以动态效果在树的各个方位依次出现猫呀、狗呀、花呀、苹果呀、小女孩呀，在动画播放的同时配上滑稽的声音，使学生开怀大笑，尤其是猫慢慢移近耗子时，同学们的情绪达到了高潮。介词in ， on ， under ， behind ， near 的用法跃然图上。

二、情景教学法

根据课文内容的需要，给学生设置一个切实可行的、恰如其分的语境，让学生在语境中学会交流，在交流中掌握课文内容。如教学Can you help me？时，装作慌慌张张跑进教室，故意把钱包丢在地上（前排同学能看见的地方），上课后装作找东西，“Where 's my purse？ I cant' t find my purse. ”走到一个同学跟前，“Can you help me？ ”同学们都很着急，帮着找……我趁机教学“Can you help me ”等句型，收到了良好的效果。由此引入课文，一方面激发了学生浓厚的兴趣，另一方面学生在情景中理解知识就容易多了。

三、设疑教学法

即用设疑法培养学生的思维能力。心理学认为，“疑”最容易引起定向思维。教师结合新授内容精心设计一些疑点，以启发学生思考问题、解决问题。在这一点上，我感触最深的是将课文变听力时，为学生设计一些疑问。 ”这样，带着问题去听，更能激起学生的求知欲，从而促进学生的自我参与意识，更加投入地进行下一步训练。

四、悬念教学法

得体的悬念是一种兴奋剂，教师在教学中给学生设下悬念，能激起学生破疑欲望，激起他们寻根探源的求知欲望。如讲到An American Boy 时，我是这样处理的，“Today we're going to learn about an American boy called James. His parents love him and he was happy. But there was something wrong with the boy. They were very sad . Do you know what was wrong with him？”这样，给学生设下悬念，他们就会更加关注文中人物的命运，当他们读到最后“James could see. How happy everyone was ！ ”时，他们的心就如同一块石头落地，在情感上产生了共鸣。

五、模仿表演法

在处理一些情景生动的对话课时，我常采用让学生创造表演的方法，以此来深化对话内容，达到现场交流的效果。如警察没收司机驾驶执照的一系列对话，在学生熟悉内容后，三人一组进行模仿表演，模仿图中动作和录音中的语音语调，学生情绪很高，争着表演，尤其想当警察，尽管这个角色每一幕都有好多台词，表演起来有一定的难度，可是同学们表演得很逼真……这样，学生潜移默化地把英语学习行为变为自然的交流活动，提高了他们实际运用英语的能力。

六、对比教学法

这一点相信每位老师都深有感触，在讲到人称代词和物主代词的用法时，我采用的是表格法对比，达到了举一反三的效果。

表格如下：

学生通过表格纵横对比，初步了解两种代词的分类与每种人称的词形变化。然后留下其中任意一行，进行竞赛，考查学生记忆能力，结果与预期效果一致。但是如何应用呢？

总之，英语课堂教学是一门艺术，它涉及语言学、心理学、教育学、交际学等学科的教学实践活动，只有在实践中不断学习，不断总结、不断深化，才能使英语课堂教学更加生动、活泼、有效，富有教育意义。要多一些自由，少一些限制；多一点讨论，少一些讲解；多一些创造，少一些机械模仿；多一些开放，少一些封闭；多一些全面，少一些片面。这样，学生运用英语的能力和整体素质才能进一步提高。

[责任编辑 张景贤]