以实际岗位工作过程为导向的高职《音响系统组建与调音》教材编写研究

蒋加金

[摘 要] 高职《音响系统组建与调音》教材编写是根据课程目标，以音响师岗位分析和音响系统组建与调音具体工作过程为基础，依据音响技术领域和音响职业岗位（群）的要求，参照音响师的职业技能要求，构建以实际岗位工作过程为导向的课程内容体系，将知识、职业能力与职业素质融合其中，具有鲜明的高职教育特色。

[关 键 词] 高职教材；音响系统组建与调音；工作过程

[中图分类号] G714 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0053-03

高职教育是以就业为导向、培养高素质技术技能型人才的教育，教材建设是其中的重要环节，目前“音响技术”类教材内容与职业标准对接不够紧密，职业教育特色不鲜明。高职音响技术教育是培养从事音响职业的高素质专门人才的，因此，教材内容必须紧密结合音响实际工作的发展和要求。以实际岗位工作过程为导向的高职《音响系统组建与调音》教材的编写将课程对接目标职业岗位群的工作过程、工作结构和工作任务，以职业技术技能、实用知识为主要内容，以培养学生的职业能力为教育教学主线。

一、高职《音响系统组建与调音》教材选题背景分析

（一）社会对音响人才的需求

伴随着我国经济的繁荣发展，人民群众收入水平不断提高，在基本的物质需求得到满足以后，人们的文化、精神需求变得越来越突出，广大消费者对公共娱乐、文艺演出的消费支出比例越来越大，我国逐渐成为世界上音视频市场的第一消费大国。强大的市场需求造就了专业音响技术的应用领域更加广泛，专业音响设备的需求量越来越大，从事音响系统设计、安装和现场调音的音响师（调音师）的社会人才需求量越来越大，音响师（调音师）也越来越受到人们的青睐。目前，我国多家高职、中职院校的音响工程、电子信息工程技术、应用电子技术、电子声像技术等专业都开设了“音响设备技术”“专业音响工程”和“音响调音技术”等专业音响技术课程。

（二）高职院校对音响技术教材的需求

我国高等职业教育倡导“能力本位”模式，以培养学生技术和职业岗位应用能力为主旨，注重职业生涯中实践能力的培养。以岗位工作过程为导向建构课程内容体系，将知识、职业能力与职业素质融合其中是目前高职教育改革的必然趋势。以岗位工作过程为导向的《音响系统组建与调音》教材，是目前高等职业院校相关专业音响技术教学与音响师培训迫切需要的教材。本教材的编写不仅是为了适应这一需求，更是考虑到社会对专业音响技术人才的岗位需要以及高等职业教育对音响领域高端技能型人才培养的发展现状。

二、目前高职音响类教材存在的问题

（一）教材内容远滞后于音响技术的发展

音响技术特别是专业音响技术的发展日新月异，目前在专业音响领域大量采用数字技术、网络技术，实现数字化、网络化、编程化、远程化控制，无论是系统集成还是安装调试或设备操作都与传统的模拟音响技术有着非常大的区别。但是，目前国内“音响技术”类教材几乎还是建立在模拟音响技术层面的内容构建上，甚至仍在介绍很多音响领域淘汰或几乎很少采用的音响设备，因此改革音响技术教材编写势在必行。

（二）以“知识本位”为课程观

目前，“音响技术”类教材或书籍仍是以“知识本位”为课程观，知识本位是指以知识为课程内容、以知识掌握为课程价值标准的课程观，它往往依托抽象符号构置的虚拟情境，远离生产、服务真实情境；过于强调理论讲授的完整性，对学生的实践操作训练不够重视，无法与当前职业教育现状相符合。

（三）只注重音响技术讲解没有详细介绍调音技术

音响系统是声音的载体，音响系统最终工作的质量是以人耳对声音的音质判别为主。因此，音响系统的操作使用就要求音响技术人员在掌握音响设备操作技能的基础上，掌握音响调音技术，以符合调音节目的艺术要求。但是，目前国内“音响技术”类教材的编写一般都是在声学理论和所有音响设备的工作原理介绍完后，再组成简单或复杂的音响系统，最后再设计简单的实验，没有涉及音响调音技术相关知识的介绍，这不仅违背了现代高职人才的培养理念，也违背音响系统操作的实际工作过程，更不便于组织教学和提高教学效果。

三、高职《音响系统组建与调音》教材编写指导思想和编写原则

（一）指导思想

以职业能力培养为重点，以音响技术领域职业岗位（群）的要求和音响师的职业技能要求为依据，以理论与实践相结合为原则，构建全新教材内容体系，编写具有高职教育特色的教材。

立足“音响技术”的知识学习与技术应用，既要兼顾理论知识的学习，又要注重音响设备操作、音响系统组建与现场调音能力的实践能力的培养。增加学生的学习兴趣，培养和引导学生的创新意识，为学生在以后的工作中应用音响技术打下坚实的基础。

（二）编写原则

教材编写要突出先进性、与时俱进，与当前音响技术的发展和高职教育现状相适应，在教材内容选取上注重与目前音响技术发展及应用相符合，摒弃传统落后的音响技术，选用当今市场主流音响设备作为案例。

突出职业能力培养的实用性，不强调理论知识的系统全面性；突出职业岗位的基本操作技能和一般性的扩展，不涉猎太多太广，做到够用为止。教材内容按“基本声学知识—音响设备操作使用—音响系统建设—音响系统调音”的顺序编写，内容按由浅入深、递进式由简单到复杂形式组织，课程内容体现鲜明的实践（操作）性、经验归纳性。

四、高职《音响系统组建与调音》教材内容体系构建

高职《音响系统组建与调音》教材编写是以音响师岗位分析和音响调音具体工作过程为基础，依据音响技术领域和音响调音职业岗位（群）的要求，参照音响师的职业技能要求，解构传统学科体系的内容结构，构建以实际岗位工作过程为导向的课程内容体系。

教材编写将知识学习与技能训练相融合，内容涵盖了音响系统组建与调音的声学基础知识；音响设备的组成原理、典型设备的操作规程与操作技能训练；音响系统的概念、分类和组成；典型音响系统的组成原理、系统连接与调试技能训练；声源的特点、声音拾取与现场调音技能训练。全书由四个学习情境组成：情境一：高保真音响系统组建与调音；情境二：基本扩声系统组建与调音；情境三：小型文艺演出音响系统组建与调音；情境四：多功能厅音响系统组建与调音。

每一个学习情境由若干从实际工作任务中提取的“音响工作岗位的典型工作任务”组成。每个工作任务又由“任务分析、知识链接、典型系统、任务演练”组成，从而将知识学习与职业能力培养相融合。而每一章节学习任务完成后又设计了“综合实训”，对学习情境的载体——音响系统进行“系统组建”与“现场调音”职业能力的综合训练。每个学习任务都有详细的“任务工作单”和详细的“工作过程记录”，综合实训部分含有“工作过程”实施的全部材料，便于教学实施。以实际岗位工作过程为导向的高职《音响系统组建与调音》教材内容结构体系如下图所示。

《音响系统组建与调音》教材内容结构体系

教材内容中的四个学习情境，是按“积木式、递进式”由简单到复杂的形式组织，即后一个情境的音响系统是在前一个音响系统的基础上增加相关音响设备而组成的，层层递进由一个简单的、完整的基本音响系统形成一个复杂的、功能完善的大型音响系统。而调音技能的训练也是从简单、单一的人声或音乐节目逐步递增到复杂的、全面的现场文艺演出调音，学习情境载体内容的难度遵循由简单到复杂的递进序列，符合认知和学习规律。

五、高职《音响系统组建调音》教材编写过程

制定科学合理的教材编写工作方案是教材编写成功的关键所在，工作方案应明确教材编写的指导思想、编写原则、编写目标、编写队伍、编辑力量、经费保障、实施步骤、分工时间表等。高职《音响系统组建调音》教材编写过程就是在科学合理的教材编写工作方案的指导下进行的。

（一）组建教材编写队伍

“校企合作、工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的方向。因为作为用人单位的企业，最了解所需人才的培养规格、岗位工作能力和素质要求，最有资格评价高职院校的人才培养质量，甚至掌握最新的职业技术技能、实用知识和相关信息。所以，本教材的编写组成员就是由来自教育、科研、企业一线的专家、学者组成，具有雄厚的教材编写力量。

（二）市场调研

在教材正式编写之初，编写团队成员调研、走访多家音响行业、企业，对音响系统组建、音响设备操作、现场调音领域进行详细分析，从若干实际工作任务中归纳出岗位的典型工作任务，明确该行业从业人员的专业能力要求以及相应的方法能力和社会能力要求，从而确定了本教材编写的指导思想、编写原则，形成本教材的基本框架、编写目标与特色。

（三）内容编写

在市场调研的基础上由主编召开协调会，进一步审议教材编写的目标与特色，形成教材编写的基本框架，明确各小组成员的编写分工与任务。由教材编写组共同制定教材编写提纲，确定教材编写目录。然后编写组成员制定各自负责部分的编写提纲，并根据提纲，收集、整理相关资料，形成初稿。初稿完成后主编再次召开协调会或通过各种方式沟通，统筹编写稿件，分析编写过程中存在的问题，共同协商问题的解决办法，明确下一步编写的任务，最后由主编统稿。

（四）校稿与出版

教材的校稿工作是一项极其重要同时又是很繁琐的工作，它对于教材最终的质量影响很大。教材统稿后一般由教材主审首先进行书稿审定，然后由教材主编进行稿件的初步校订，最后才能被打印成纸质稿件邮寄至出版社。出版社会严格对稿件进行多审校稿和多次校稿后最后才能定稿。本教材已于2013年5月正式出版发行。

六、高职《音响系统组建与调音》教材特色与使用效果

（一）建构以岗位工作过程为向导的课程内容体系

根据课程目标，以岗位分析和具体工作过程为基础，根据音响技术领域和职业岗位（群）的要求，参照音响师的职业技能要求，以必需够用为度，统筹整合教学内容，教材内容在学习专业知识、培养职业技能的同时，能体现职业道德培养和职业素养养成的需要。

（二）全部教学内容以项目化实施为目标

依据专业人才培养目标，分析音响调音岗位典型的工作任务，参照音响师的职业技能要求，以岗位工作过程为向导，将全部教学内容以项目化实施为目标进行相关教学情境设计。所有学习情境的载体均来源于真实的工程实践，是实际应用中真实的音响工程项目。

（三）教学情境按“积木式、递进式”由简单到复杂组织

每一个教学情境的载体都是一个独立的音响系统，在实际中都是音响工程的一个范例，对前一个音响系统进行相应音响设备的增补，就可以构成后一个相对完善的较复杂的音响系统，层层递进、由简单到复杂、由单一到综合，逐步构成实际应用中复杂的、大中型应用场合的音响系统。这样既符合人类的认识规律，又使课程的教学组织、学生的学习变得简单易行，从而提高了教学效率。

目前，《音响系统组建与调音》教材已由机械工业出版社正式出版，并已成为全国高等职业教育规划教材中的一员，通过各使用院校和网络销售的反馈来看，本教材在专业音响人才的培养中发挥了非常重要的作用；在培养学生音响设备操作、组建音响系统与扩声现场调音等职业技能方面较传统音响类教材卓有成效。

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