任务驱动法在PLC课程改革中的应用

马丽华　张铖瑶（哈尔滨远东理工学院，黑龙江哈尔滨　150025）



任务驱动法在PLC课程改革中的应用

马丽华张铖瑶
（哈尔滨远东理工学院，黑龙江哈尔滨150025）

【摘 要】本文详细的介绍了我校电信专业《电气控制与PLC应用》课程的教学改革方案及实施方法。改革方案包括课堂教学方法、实验教学方法。课堂教学采用精选的实例作为课题教学，把理论教学融入到案例教学中，采用一体化的教学模式。教材多以章节进行知识的讲解，但教学效果不理想，自从采用任务驱动教学方法以来，教学效果较为明显。在任务驱动教学方法中能够调动学生的积极性，使得学生有明确的学习方向。

【关键词】案例教学法PLC教学改革

1　PLC课程的教学现状

传统的PLC课程都是按照教材章节进行理论讲解，然后根据理论课程所讲内容配以少量的综合性实验、设计性实验。理论与实践教学的脱节，理论课之间及理论课与实践课之间知识的重复、脱节，学生没有兴趣，不能够培养学生工程实践能力。

2　任务驱动教学方法

任务驱动法，是以工程实践应用为基础，将所学理论知识融入的到实际案例教学中，重视学生的参与性与主动性，把“教你学”变成“我要学”。把以课堂为主的教学变成以车间、工厂、实习基地为主。

所谓“任务驱动法”，就是案例教学，就是让学生在一个典型的PLC程序设计“任务”的驱动下，展开教与学活动，引导学生由简入繁、由易至难、循序渐进地完成一系列“任务”，构建真正属于自己的知识体系和实用技能。“任务”，既要蕴涵学生应该掌握的知识与技能，又要蕴涵学生应得到的能力训练。在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3　任务驱动法在电气控制与PLC课程教学中的应用

运用任务驱动法于PLC教学中，首先确定并提出任务、分析完成任务的方法和步骤、学生完成任务，可以独立完成，也可以合作完成、教师适时指导、交流及讲评。用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的。教师明确教学任务，具有实用性、适宜性、渐进性的“任务”设计，要求把学生应掌握的知识、技能和能力的融入任务中。教师要认真研究教学大纲，确定教学目标、教学内容、教学重点、教学难点。目的是通过完成任务，使得学生掌握学习内容，学会学习，培养综合能力。在这个过程中，教师参与讨论和指导，引导学生掌握教学内容，适时在班级交流，发现新思路，推广新思路，鼓励创新。教师进行比较、评讲、归纳，学生从中得出结论，引导交流，共同进步。

例如：在学习步进顺序图应用于PLC程序设计教学时，在教学前先提出一个任务，即：“请你设计一个机械手自动控制程序。”围绕这个任务，讨论分析需要解决的问题，程序需要提供的功能，需要通过哪些途径来实现。如图1所示。

考虑学生知识接受能力的差异，从学生实际出发，对任务进行切分，从母任务中分解出一个子任务，即要求学生先完成控制机械手各部分功能程序的设计，从而引导学生由简单到复杂，循序渐进完成整个设计任务，更好地激发并维持学生的学习兴趣。如图2所示。

要完成整个设计任务，必须正确了解机械手的控制功能，否则无从入手。这时教师不要急于讲解，而是先让学生讨论，分析任务，提出问题。比如，学生阅读一段描述机械手功能的文字说明后，普遍提出很难理解，这时教师应及时作适当的启发和引导，帮助学生通过更直观方法去解读其中的内容，为后续设计奠定基础，同时也给学生指明一种处理类似任务的方法和思路。

教与学是相辅相成、不可分割的。案例是学生从中获取知识的载体，任务是学生巩固知识、掌握技能的手段。二者相互联系、相互配合。这种相互作用的双边活动构成了整个教学过程。

在实践性较强的PLC教学过程中，采用“以案例为主线的教，以任务为驱动的学”的教学模式，始终把学生作为教学的主体，以案例为主线，以任务为驱动，让学生通过学习案例，上机操作，把书上死的理论变成活的应用，这种教学模式较好地解决了教与学的矛盾。

4　结语

任务驱动法对教师提出了更高的要求，教师对本专业本课程相关发展前沿，教学设备、教材和教学过程的应不断更新。教师应站在了解本专业本学科发展动向。任务驱动教学法，首先切实可行的案例选取需要教师要有很深的专业知识和广博的案例积累，这就需要教师做大量的工作来提高自己的专业素质；其次改善教学方法及教学方式，运用好案例，发挥案例教学能效及功用，教师在讲解时注意启发性、艺术性、科学性相结合，这样才能激发学生的自主学习和创新能力。

实施任务驱动教学模式改革，要做到以工作任务为中心、以学生能力提高为中心、以岗位要求为中心、以教、学、做一体为主要形式组织教学。任务驱动教学，它不可能完全取代传统的演绎式的教学模式，但作为未来教学改革的方式的趋势已不可动摇。

参考文献：

［1］张新平.案例教学的内涵［J］.课程教材教法，2002，（10）:23.

［2］邓朝阳.互动式教学在可编程控制器教学中的应用［J］.职业教育研究，2006，（1）.