成语中的文言文知识

杨斌

摘 要： 成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的特殊的固定短语，它脱胎于古代汉语，深受中国语言传统的影响，保留了古汉语的许多特点。仔细分析成语中的文言文知识，既有利于学生扎实地掌握成语的真正含义，又有利于促进学生归纳总结文言文知识，这种知识的勾连对教学有事半功倍的作用。

关键词： 成语 文言文

成语作为熟语的一种，是人们长期以来习用的一种形式简洁、意思精辟的固定短语。多年以来，各种语文考试都经常涉及成语，但很多学生往往望文生义，闹出许多笑话。这主要是由成语来源的特殊性造成的。成语主要来源于古代的神话、寓言、历史故事、古诗文语句和古代口头俗语，不仅浓缩了其中的文化信息，保留了原有的语法规则和词汇意义，而且在现代汉语中被广泛运用，是沟通现代汉语和古代汉语的桥梁，是了解中国古代文化和汉语知识的一个窗口，所以有人说成语是“古汉语的活化石”。笔者结合日常教学，从成语中归纳出一些常见的文言文知识，以期抛砖引玉，使更多师生能举一反三，更好地把握、理解成语，同时提高文言文知识水平。

一、成语中的通假字

有些成语中的关键语素，往往用本义、引申义解释不清楚，因为它是通假字（含古今字）。如“再接再厉”，“厉”与“砺”是古今字，“厉”是古字，“砺”是今字，指“磨刀石”，引申为“磨砺”，明白了这些，就容易理解其比喻义“一次又一次地继续努力，越来越振奋勇猛”。“一暴十寒”中的“暴”也是同理，“暴”其实是“曝”的古字，“晒”的意思，所以这个成语从字面上看就是“晒一天，冻十天”的意思，就容易得出“做事无恒心，努力少，懈怠多”的比喻义。

二、成语中的古今异义词

成语中的关键语素有的保留着古义，在理解时不能以“今”释“古”。如“不速之客”中的“速”，是“邀请”的意思，不能以今义“快速”理解。“学而不厌”中的“厌”是“满足”之意，不能理解为“厌恶”。“亡羊补牢”中的“亡”是“丢失”之意，不能理解为“死亡”，“牢”也是“牲口圈”的意思，而不是“监狱、牢房”。“爱莫能助”中的“爱”是“同情、怜惜”的意思，和现代汉语的“喜爱”有区别，意思为“虽然同情，但无力帮助”。另如“屡试不爽”中的“爽”意为“差错”，“抱恨终天”中的“恨”意为“遗憾”，“不名一钱”中的“名”意为“占有”。若忽略古义，这些成语在运用中就很容易望文生义。

三、成语中的一词多义

成语中的关键语素有的是多义词，要根据它所在的语境加以辨析，不能生搬硬套。如常用词“兵”，在“弃甲曳兵”中指“兵器”，在“草木皆兵”中指“兵卒”，在“按兵不动”中指“军队”，在“兵连祸结”中指战争。又如虚词“以”，在“以貌取人”中，作介词“凭”，在“绳之以法”中，作介词“用”，在“不以为然”中作动词表“以为”，在“以辞害意”中作介词“因为”，在“拭目以待”中作连词，用法相当于“而”。

成语中的一词多义现象比较普遍，善加利用就很容易积累一些平时较难把握的文言词语。例如“而”的用法，在“向隅而泣”中作连词，表承接；在“侃侃而谈”中作助词，相当于“地”；在“鼎足而立”中作连词，表修饰；在“乐而忘返”中作连词，表原因；在“人而无信，不知其可”中作连词，表假设，意为“如果”；在“博而不精”中作连词，表转折，意为“却”。

四、成语中的词类活用

1.成语中名词的活用

如“不毛之地”中的“毛”，活用为动词“生长（五谷）”之意；“党同伐异”中的“党”也是活用为动词“结党，结伙”之意。“蚕食鲸吞”中的“蚕”和“鲸”则是作状语用，意思分别为“像蚕一样”、“像鲸一样”；“席地幕天”中的“席”和“幕”也是作状语用，分别是“把……当做席”和“把……当做幕”的意思。

2.成语中形容词的活用

如“毫发不爽”中的“爽”活用为名词，“差错”之意，“旷日持久”中的“旷”则活用为动词，意为“荒废、耽误”。

3.成语中动词的活用

如“一举成名”中的“举”活用为名词，“举动”的意思。“继往开来”中的“往”和“来”活用为名词，意为“过去的事业”和“将来的事业”。

4.成语中的使动用法

如“汗牛充栋”中的“汗”是名词活用为动词，作使动用，为“使（牛）出汗”的意思。“丰衣足食”中的“丰”和“足”是形容词的使动用法，意思分别是“使……丰”和“使……足”。“破釜沉舟”中的“破”和“沉”则是动词的使动用法，分别是“使……破”和“使……沉”之意。

5.成语中的意动用法

如“草菅人命”中的“草菅”，是名词的意动用法，意为“以人命为草菅”。“厚此薄彼”中的“厚”和“薄”，是形容词的意动用法，是“以……为厚”和“以……为薄”之意。“不耻下问”中的“耻”则是动词的使动用法，意思为“以……为耻”。

6.成语中的为动用法

如“忧患余生”中的“忧患”应是“为……忧愁、困苦”的意思，故该成语可以理解成“为饱经艰难困苦之后保全下来的生命忧愁、困苦”。

五、成语中的兼词

如“付诸东流”中的“诸”就是兼词，相当于“之于”。“心不在焉”中的“焉”相当于“于此”。

六、成语中的特殊句式

很多成语都是以古代神话、寓言和历史故事等凝缩而成的“四字格”短语，在凝缩的过程中，出现了各种各样的特殊文言句式。只要熟悉了这些文言句式，理解和把握成语的含义就容易得多了。

1.判断句

如“草木皆兵”中用“皆”作为判断词，意为“一草一木都像是兵士一样”。“人为刀俎，我为鱼肉”中则用“为”表判断，意为“别人是菜刀和砧板，我们是（别人要吃的）鱼肉”。

2.被动句

如“见笑大方”中用“见”表被动，意为“被见识广博的人或内行人笑话”。“受制于人”中用“于”表被动，意为“被别人控制”。“兔死狗烹”则是无标志词的被动句，字面意思为“兔子死了，猎狗就被人烹食”。

3.倒装句

如“自欺欺人”是一个宾语前置句，宾语“自”被置于谓语“欺”之前。文言文中常见的用“是”字提前宾语的现象，在成语中很常见，如唯利是图、唯命是从、唯才是举等。成语中还常常以“于”、“以”等作介宾结构后置的标志，如重于泰山、青出于蓝而胜于蓝、行成于思、相濡以沫、嗤之以鼻、绳之以法等。“差之千里，谬之千里”则是定语后置，正常语序应为“毫厘之差，千里之谬”。

4.句子成分的省略

如“见仁见智”中省略主语“仁者和智者”，“杯水车薪”中省略谓语“救（火）”，“鹤立鸡群”中的省略介词“于”，语序为“鹤立于鸡群”。

综上，用成语作例子就可以归纳文言文的各个知识点。成语具有简洁精辟、信息量大、易于记忆、便于提取等特点，更容易激发学生兴趣，因而在帮助学生记忆及使用文言词语意义和语法规则时，作为一种互相印证、拓展补充的教学辅助手段，具有很好的作用。结合成语学习文言文知识，不但有利于文言文知识的学习，而且可以加深对成语的理解，还能培养学生能勾连、善联想的意识，进而开拓解题思路。这里只是抛砖引玉，以期引起广大同仁和同学们的重视，从而更进一步研究，取得事半功倍的效果。