浅谈小学生习作起步的教学策略

2016-07-12 17:01许一秀
考试周刊 2016年50期
关键词:小学三年级小学作文教学策略

许一秀

摘 要: 为了提高三年级学生的习作水平,教师可以从以下方面入手:一是激发孩子的习作兴趣;二是注重习作材料的积累;三是让孩子平时多动笔多习作;四是提高习作评价的质量。

关键词: 小学作文 教学策略 小学三年级

新课程标准对于小学中年段习作的要求是:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐;能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;能用简短的书信便条进行书面交流;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。”针对这样的目标,再看看现在刚刚起步的三年级小朋友的习作水平,两者之间确实存在一定的差距。笔者认为可以从以下几个方面入手:

一、激发学生的习作兴趣

世界著名物理学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”由此可见,兴趣的力量是我们无法想象的,如果我们可以让学生爱上习作,那么学生的习作估计就成功一半。

首先,教师要安排有趣的题目。爱玩是儿童的天性,凡事好玩的作文素材或者题目都比较容易激发儿童的兴趣。比如我让学生写一篇习作“一节有趣的课”,先读了几篇写得都非常有趣的范文,学生在听的时候就哄堂大笑,笑声不断,我再让他们写,很多学生都写得十分有趣。

其次,重视激励。刚一开始,我给我班小朋友习作定的目标就是能够发表,成为“小作家”。孩子们听了都十分感兴趣,纷纷争当小作家,每次习作都热情高涨。有一次课间,我班小朋友说:“曹柯上报了!”原来小朋友的习作发表了,刊登在了省级刊物《时代学习报》上。我就大大地表扬了这一位同学,并且奖励了这个孩子一本书,以此激励,并且让其他学生向这位学生学习,以此激发他们的习作兴趣。自此之后,我们班的小朋友人人以当班级“小作家”为目标,以文章发表为荣,习作兴趣浓厚。

二、注重习作材料的积累

习作材料的积累可以来源于生活,也可以来源于书本。一个是直接经验,一个是间接经验。

首先从生活中积累材料,就要善于观察,留心周围的事物,养成善于观察的好习惯。如让学生写一篇有关于春天美景的习作,如果学生都没有认真观察过春天的一些事物,那么肯定不会写出很棒的习作;相反,如果让学生在春天来临的时候有意识地接触大自然、认真观察大自然,再让孩子写的话,想必有血有肉,孩子更有话可说,写游记之类的习作也是如此。例如利用小朋友国庆假期出去游玩机会,让小朋友观察秋天的特点,有的小朋友就会写“树上光满了沉甸甸的果子”、“小区里的桂花都开了,真是丹桂飘香的金秋啊”这些语句。学生通过设身处地的亲自观察,就会觉得习作并不难,从而对习作产生浓厚的兴趣,大大提高习作水平。

其次是积累优美词句。三年级的学生刚刚起步写作文,由于经验少,读书相对不多,迫切需要养成热爱阅读的良好习惯,并且慢慢积累优美词句。为了达到这样的目的,我给学生准备了一个专门用来积累词句的摘抄本,并且取名为“读书采蜜本”,让孩子每天都阅读半个小时左右的书,书的种类没有过多限制,只要是有利于积累词句的就可以。孩子们一边阅读一边做笔记,遇到好的词句就摘抄下来,也可以剪贴优美的词句或者片段。平时就将摘抄或者剪贴的词句反复诵读,并且师生之间交流和讨论什么时候用这些优美的词句。还可以鼓励学生平时多积累诗句或者名言警句,这样,慢慢地时间一长,日积月累,学生就会有习作材料。

三、强调多动笔多写作

有兴趣是前提,有材料是支撑,多动笔多写作才是真谛。新课标指出:“作文教学要鼓励学生练笔,不仅要求有一定的练习次数,还要求每一次练习有一定的质量。”有足够的量的积累才能够真正引起质变。课上可以发掘教材进行一定的片断练习,比如在教学《北大荒的秋天》一文时,教学“原野热闹非凡”一段时,这一段用了大量拟人修辞。为了训练学生的掌握习作能力,就可以结合生活实际,写写家乡秋天的美景,用上拟人或者比喻的修辞,写一段有关美景的片段。课下练笔可以是课上作文的继续,也可以是日常生活的记录,鼓励学生写日记,尽量做到每一位学生每周一篇习作。写完要注重检查和修改,只有这样不断地练习,习作水平才会有所提高。

四、提高评价的质量

一篇习作完成之后,教师一定要合理地评价这篇习作。三年级的小朋友有强烈的自尊心,教师在对习作进行评价的时候一定要呵护

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