基于初中地理教学中使用微视频的思考

王志芬

摘 要： 微视频因为其直观、形象、可多次重复学习的特点，所以可以将大量地理知识传输给学生，使学生在宽松的环境中不由自主地走进地理课堂。另外，微视频还可以扭转课堂中教师单一的知识灌输模式，使学生找到学习地理的价值，找到学习的乐趣。因此，在教学中，教师可以借助微视频使课堂更生动形象，进而使学生找到学习地理的乐趣。

关键词： 微视频 初中地理 注意事项

在这个生活当中充满了微信、微博、微电影、微表情、微动作等各种“微”的时代，在学校教育中也兴起微视频。《中学地理教学大纲》明确规定：中学地理教学，要求学生掌握基础的地理知识，了解重要地区的位置、地形、气候、物产、交通、经济和文化发展，逐步培养学生的空间想象能力，以及运用地图观察问题和分析问题的能力。微视频在地理教学中使用可以使《中学地理教学大纲》要求进一步落到实处，让微视频在地理课堂的使用中激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性，启发引导学生主动获取、探究知识和思考问题，从而使学生掌握知识、提高能力、开发智力。

一、微视频是什么

所谓微视频指制作者精心设计，用数字化的方式将教学过程的某个知识点或简短教学环节、完整的教学活动制作成视频短片，内容丰富，视频形式多样，基本囊括课堂实录、电影片段、记录短片、视频剪辑、新闻片段等。

二、微视频的特点

短小、快捷、精练、随时随地可在电脑、手机或者平板等电子产品中播放是微视频的最大特点。所以，将微视频引入地理课堂教学，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以在课外继续学到更多知识，对充分发挥地理教材的价值，调动学生的学习积极性有非常重要的作用。因此，在地理教学中，教师要根据教材内容的需要，充分发挥微视频的价值，从而使学生在轻松的环境中较容易地掌握基本的地理知识。

三、微视频制作的注意事项

微视频的制作主要是为了让学生提前预习相关内容、课后还对知识点有不清晰的学生，以及想更深入地了解知识。这样的微视频不仅课上可以用，而且可以课后回顾使用，这样不仅能优化课堂效果，还能有效地使学习有难度的学生有更多学习机会。

使用屏幕录像专家和平板上用WPS的演讲实录录制功能，相比较画质和录制方便程度看，WPS的演讲实录效果更好，操作更方便，画质更清晰，录制的过程更便捷，在录制的同时可以运用墨迹这一功能进行圈点勾画，弥补平板上不能使用鼠标的小小不足，所以只要有ipad，随时都可以在安静的环境下录制出自己所需要的各类型微视频。

短小精悍的微视频在结构上都需要比较完整的体系，有精彩的、设计感的开头和总结性的结尾或者适当的练习，这样的微视频让学习者看起来比较能够形成整体性的思维和感受。比如要讲某个地方的地形特点，可以把地形的种类再简单回顾一下，让学生有整体认识，然后看具体这里要找的是哪些主要的地形，对学生形成系统的知识是很有帮助的。因此，在录制时这样的回顾既可以是复习，又可以是直接导入，一举两得。

地理对于学生来说整体是比较抽象的，为了让他们有效地联系生活实际，在微视频的制作中，应尽可能地把具有代表性的图片联系到所讲内容中，也可以收集一些现成的新闻片段进行精心的编排设计，让学习者从抽象到具体、从虚拟到现实，从而理解得更透彻，记忆得也更牢固。

制作时最好选取白底黑字、红字、蓝字，这些颜色的搭配都会比较显眼，而且对比强烈，让人眼前一亮，一下子目光就被鲜艳的颜色吸引；字体的选择也要尽可能地简单，复杂的字体在录制完成以后，有可能在压缩完成后字体就比较模糊，不利于学习者学习，宋体还是比较不错的选择，规则有力，在视频压缩后基本还是保持清晰的状态，有利于学习者顺利地学习。

另外，录制之前要对自己所讲的内容非常熟悉，如果需要准备的资料，要尽可能地给出最新的图片和信息，这样才能确保录制好的微视频是及时真实有效的；资料的先后顺序要精心整理好，大致按照从易到难、从简单到复杂的顺序整理；录制所要讲的过程都要事前写下来，这样就能有效避免出现漏说、错句，缺乏条理和超时等情况。

四、微视频在教学实践中发挥的作用

微视频教学主要是用带有丰富内容和情感色彩的视频教学，可以是课前预习、课中新授课，也可以是课后复习和反馈，通过各种时间段的学习，进而产生一种特殊的心理氛围，使学生在以生动形象的情境化的微视频营造学习氛围为手段的一种教学方法。教学中经常使用各类微视频进一步证实了微视频教学是符合《新课标》和新课程的要求的，它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生自主学习和自主探究的能力，进一步达到教会学生学习的目的，让学与教完美结合。

学生在课前学习微视频，可以提前确定自己的疑难问题，在正式课堂中，教师通过营造学习氛围，组织学生进行自主学习和合作探究，教师在这一过程中进行有针对性的指导，还要特别注意加强与学生的交流互动，关注学生在学习过程中出现的个性或共性的问题，在合作探究的过程中或重难点重点突破时指导解决出现的这些问题。

在教学的不同时段运用微视频，可以使教师从传统的讲授者转变为学生学习的引导者，这方面的改变正好是新课程一直提倡的理念：学生是学习的主体，教师处于主导地位。在整个学习过程中，师生、生生交流，评价也可以多元化，既有过程性的评价，又有总结性评价，既可以让教师进行评价，又可以使学生之间进行评价，教学活动中学生也可以利用手中的平板多次重复观看微视频，以便达到效果，较好地达到教学效果。