论班主任工作中的情感教育

刘钰+郭起

[摘要]作为班主任应当了解中职学生的各方面，通过对于中职学生身心及思想特点的认识，抓住教育规律，认真细致地研究学生的各个特点，以达到科学育人的最终效果。

[关键词]动情；循循善诱；中职学生

[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.72.3.2

动之以情，循循善诱，是班主任抓住契机，促使学生由思想认识转化为行动的关键，也是班主任发挥工作艺术性的重要方面。这里的情，即情感，指对事物的爱憎、好恶态度。包括爱国主义、国际主义的情感，集体主义情感、责任感、荣誉感等。有了强烈正确的情感，就会产生巨大的力量，诱导和促使一个人积极地行动。

在班主任工作中，怎样抓住情感教育？首先要求班主任有爱学生、爱班集体的深厚感情。只有带着这种的感情去教育学生，才能真正了解学生的思想、情感和心声，才能深刻体会学生的所需，才能达到师生情感的交融、心灵的相通。在此基础上，教师在将教育的外化过程深入到学生思想内化过程中去，从情感入手，用真情实意，用具体行动，用至理名言激发学生的内心情感，从而达到引导和教育学生的目的。

1以情激情，循循善诱

以情激情，要求班主任提高理解学生内心世界的能力，动相互理解之情。班主任只有把心交给学生，学生才能把心交给班主任。在日常工作中，班主任要使自己成为学生的老师、同志、父母和朋友。传授知识时做老师，诲人不倦；交换思想时做朋友、同志，要心心相印；集体活动时做兄弟姐妹，平等相处；关心同学时做父母，关怀备至。

曾有个学生得了“鬼剃头”病，头发一块一块地脱落，他很烦恼，整天戴着帽子，害怕同学们笑话。班主任老师发现后不仅询问有关情况，还四处找寻治病的处方。这本是一件平常小事，但在这个学生的作文中，班主任看到了这样一句话，“老师：您送给我的，仅仅是治病处方吗？不！您是用自己的行动教育着我，让我学会关心他人，为他人着想”。事情很小，但它反映出一个班主任的言行绝不仅仅代表班主任个人，学生把班主任对她的爱看成是祖国和人民对他的爱。学生“爱”的情感，需要在班主任对他的爱中萌发。

新时代的中职学生思想敏捷，头脑中没有死板的认识与思想，对各种事情都有着自己的看法。若不了解他们在想些什么，与他们便不会有共同语言。没有了共同语言，做思想工作时则无法与他们产生共鸣。而要了解学生的内心世界，就要采用换位思维的方法，经常从学生的角度看问题，分享他们的忧伤与快乐，体会他们的苦闷和要求。为此，班主任经常与学生一起值日、一起吃饭、一起上晚自习、一起进行课外活动、一起下厂实习、一起参加社会实践活动，对他们的言行做细致的观察。

有位班主任发现一个学生忽然沉闷了，学习成绩也在下降，便不厌其烦地做工作，和她交朋友，终于有一天学生主动告诉老师所发生的事，父母无休止地争吵，甚至闹离婚，严重影响了学生的学习与生活，导致学生厌学、弃学。班主任知道后，答应为她保密，和她细致耐心地交谈后，学生决定好好学习，为自己努力奋斗。班主任则通过和父母沟通，达成一致意见，为了孩子的发展和睦相处。一段时间之后，班主任发现这位学生爱笑了，学习成绩也有明显的提高。

班主任不仅要了解学生的内心世界，还要培养自己与学生的相容感情，要动相互理解之情，激发学生的情感，使他们学会接受别人的感情，具有鲜明的是非观念，而非对任何事情视而不见，听而不闻。否则，班主任对他再好，活动再丰富多彩，报告再感人肺腑，也会出现“启而不发”“触而不动”的现象。

一位班主任为了帮助因刚刚失去父母而即将辍学的孤儿学生，倡议全班同学伸出友谊之手，助他一臂之力。但有的同学却在一旁说风凉话，这时老师在黑板上快速写下几个大字：假如你是孤儿，同时动情地说到：“当你回到家端起妈妈做好的热饭热菜时，当你遇到困难求助于爸爸妈妈时，当你在父母身边撒娇嬉戏时，他却承担起照顾年幼妹妹的重担。我们来自一个集体，一个大家庭，我们为什么就不能付出集体之爱、友谊之情呢？”一席话将一颗颗善良之心拨动，将一片片友爱之火点燃，带着体温的纸币很快装满一个个信封。这位同学在集体真情的感召下重新扬起了生活的风帆，全班同学也在这次活动中增强了集体主义精神，激发了助人为乐的情感。

2以行（形）激情，循循善诱

形象本身就具有启发作用和感染力，道德行为是最具有说服力的教育手段。教师的示范行为会对学生产生积极影响，引起学生感情上的强烈共鸣，从而使他们更好地认识道德要求的正确性和深刻的社会意义，强化道德观念，并指导自己的道德行为。因此在对学生进行教育过程中，班主任要注意运用道德形象和道德行为对学生进行情感感化。

一次本班组织了题为“幸福观”的讨论活动，在讨论中，班主任明显感受到学生对于“幸福观”“价值观”的理解存在许多问题。该班班主任以“送英雄一份什么样的礼物”为题，要求每个学生按照自己对英雄以及英雄行为的理解，展开讨论。在讨论中学生们写下了自己的所想，一位同学写道：“英雄也是普普通通的人，他之所以不同于我们，是他们始终有一颗赤子之心，像春蚕一样为人民做着贡献。此时我才真正地理解，人生的价值在于奉献。”通过英雄及英雄形象的展现和一系列教育，使学生情感发生变化，对“幸福观”“价值观”等的理解有了质的飞跃。

“行动比语言更有力”，教师的行动就是无声的、最有说服力的教育。要为学生树立良好的道德信念，引发学生情感的变化，就要求班主任在日常工作中从小事做起，做出有教育学生、感化学生的行动来。

一位班主任在早上的例行检查中发现，有位学生趴在桌子上，手捂着肚子，头上冒着汗，很痛苦的样子，急忙走到学生身边，焦急地询问学生状况。当了解到学生发烧并伴有拉肚子时，班主任连忙搀扶着学生前往医务室，陪伴着学生检查、打针，并细致准备了常用药品和热水。这位学生生病痊愈后，整个人都不再像过去一样，上课睡觉，不按时完成作业，所以班主任的细小行为不仅会感动学生，也会改变学生，密切师生关系。

3以理激情，循循善诱

有经验的班主任并不整天絮絮不休地讲大道理，而是采用以理激情的方法使学生受到教育和熏陶。把一切教育活动形成情感系列，在潜移默化的过程中逐步发展和提高学生的思想。通过情感体验使学生悟出做人的道理，如爱国主义教育是在爱父母、爱集体、爱英雄模范教育的基础上孕育出来的，使学生在心灵深处产生真挚的道德情感，克服狭义的个人主义意识，树立要为祖国的强盛而努力奋斗的坚强信念。

曾有一段时期，受到社会上某些错误思潮的影响，部分学生对我国社会主义制度产生了错误的认识。针对这种情况，某些班主任利用课余时间，组织多次讲座和调查活动，开展了“社会主义好”的教育，在班里举办中国近代史讲座，请历史老师从历史发展的必然局势讲“只有社会主义才能救中国”；举办政治讲座，请政治老师从理论上阐述社会主义与资本主义的本质区别；并与地理老师一起举办了“丰富的资源，壮丽的山河”讲座，以及建国以来社会主义建设成就图片展。一系列的活动使学生从理论上、情感上认识和感受祖国的可爱、社会主义制度的优越，以及对于不良现象和行为的正确认识与引导。