浅谈职业学校电工实验教学改革

刘强

实验教学是职业学校不可缺少的重要环节，对培养学生实验动手能力起到重要作用。目前职业学校的电工实验教学都以验证性的、孤立的电工实验为主，限制学生对电工知识的综合运用能力，因此，改革的目的是提高学生运用电工实验的能力、独立思考能力和自主创新能力。

一、实验课程体系

精选实验项目并确定合适的实验内容，按照社会所需技能让学生熟练掌握，是搞好《电工》实验教学的关键。制订实验教学计划、实验教学内容时，应以夯实基础、拓宽知识面，提高学生基本实验技能，分析问题、解决实际问题的能力，思考和创新能力为目标。实验教学中我们采取改革和研究，使体系更科学化和内容完善化。

二、电工实验教学现状

职业学校电工教师绝大多数比较重视电工实验教学，也做电工实验，但只是“走过场”。电工实验教学现状不容乐观，存在以下几点问题：

1.忽视电工实验教学。

由于经费不足，各级领导不重视电工实验教学，上级投入实验资金少、人员缺、仪器设备紧张等问题不能及时解决。实验室规模不够大，人员少、物力分散，实验教学队伍稳定性差，很难保证有一个相对稳定并深入开展实验教学的环境，实验课一般辅助理论课，在教学方式、教学内容和教学进度等方面受理论课制约。存在实验教学走过场，效果不理想等现象。

2.实验教学方法简单、陈旧。

以前的电工实验都是附属电工理论，实验安排得少，绝大部分实验是验证性的，验证定理、定律是实验的主要内容，这样的教学模式在职业学校实验教学中普遍存在。教师在教学方法、组织实验教学上都存在很多问题，教师在实验教学方案上不愿下工夫，一般都是教师在实验台上演示，学生在实验台上模仿，全班同学在同一时间里用相同方法做相同的实验，3人分成一组，老师在前面做，学生在下面模仿，不爱动手和动脑的同学，既不看又不做，注意力不集中，不记录数据，更不会测量，这样的实验教学方法简单、陈旧，很难开发学生思维，不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于学生技能发展，不利于学生创造性思维方法的形成。

以上实验教学现状极大影响电工教学质量，与电工教学目的、教育改革要求和电工实验教学的重要地位不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。

三、电工实验教学改进措施

目前职业学校电工实验教学环节比较薄弱，现针对职业学校电工实验教学现状，对实验教学进行改革，具体采取以下几项措施：

1.树立新观念。

职业学校的教育任务是为企业培养有文化、高技能型的人才，熟练掌握用人单位需要的技能。因此，领导、教师、学生必须高度重视电工实验教学，牢固树立新观念，领导和教师才能在课程设置、师资力量、设备使用和经费投入等方面考虑电工实验教学，才能高度重视电工实验教学改革。做完实验要求学生认真填写实验报告书，不能抄袭，实验课成绩算在平时成绩里等。只有领导、教师和学生树立新观念，才能重视电工实验教学。

2.提高教师实验技术水平。

电工实验教学改革的目的是培养学生具有一定的文化素质、创新能力和较高的实验能力，能力的培养离不开老师的正确指导，电工教师是直接指导学生进行电工实验的指导者，电工实验质量要不断提高，电工教师要不断增强实验教学能力，不断提高文化水平，具备良好的实验技能和较高的实验技能，以及创新、刻苦钻研的精神，才能培养出社会需要的人才。实验教学出现的问题应高度重视，上好每一个实验课，对每个学生的实验进行检查。杜绝用幻灯片课件代替实验并将“幻灯片实验”带进课堂的现象。教师还应该树立科学的实验教学观，使学生掌握电工实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决电工中的实际问题的能力。

3.打破传统教学模式，改变实验教学方法。

传统教学模式是教师讲解实验步骤、实际操作、仪器设备使用方法等，学生按照教师讲的做，完全不动脑思考，学生处于被动做实验的地位，制约能力提高。我们应当打破传统实验教学模式，优化实验教学过程，培养学生创新能力，开发学生的潜力，发挥学生的特长，由被动变为主动，让学生独立思考，自由发挥，自主学习，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，进行单项传递双项式、多项式传递交流。实验报告要改革，格式不一定统一，要真实写出自己做的实验步骤、实验目的，知道实验的成功与不足。另外，可以采取各种形式搞好电工实验课，把生活中遇到的问题纳入实验教学，结合电工实验精心设计操作简单的实验，激发学生对电工实验的学习兴趣，还可以用竞赛的形式促进电工实验教学发展，只要抓好电工实验教学的几项措施，职业学校电工实验教学现状就一定会改变，改革步伐就会进一步加快。