小学语文教学中贯彻因材施教原则的尝试

梁植刚

摘 要： 因材施教是教育的重要原则之一，这里的“材”就是指学生，“因”就是根据的意思。通俗地讲，就是教育应该根据不同学生的不同情况进行，而不能千篇一律。这体现在课堂教学中就是指不能运用“一刀切”的简单方式，而是应该考虑到学生的不同情况，根据这些情况采取不同的教学措施，使得每个学生都能学有所获，学有所进。

关键词： 小学语文 因材施教 学有所进 学生差异 知者先行

因材施教是教育的重要原则之一，这里的“材”就是指学生，“因”就是根据的意思。通俗地讲，就是教育应该根据不同学生的不同情况进行，而不能千篇一律。这体现在课堂教学中就是指不能运用“一刀切”的简单方式，而是应该考虑到学生的不同情况，根据这些情况采取不同的教学措施，使得每个学生都能学有所获，学有所进。那么，在小学语文教学中应该如何贯彻这一原则呢？下面我谈谈在教学中贯彻这一原则的一些尝试。

一、了解学生差异

课堂教学中要贯彻因材施教的原则，首先要对全体学生有深入的了解，知道他们之间的不同差异。比如说，每个学生的学习方式不同，有的学生属于视觉学习型，在课堂听讲的过程中会认真地听讲，眼睛会紧盯老师，这也是教师通常认为学习认真的学生，比较受我们的喜欢；有的学生属于听觉学习型，这类学生在学习过程中主要发挥听觉的作用，有时候在上课的时候，我们会感觉到这类学生好像并不是十分认真地听讲，实际上不是，尽管这些学生并没有用眼睛紧盯着我们，却听得仔细。如果不了解这些学生学习方式的差异，那么，就很容易跟听觉学习型的孩子打上不认真听讲的标签。所以，在课堂教学前，我们应该了解学生的基本情况，知晓学生之间的差异。

了解学生差异的方法有两种：一是课堂教学前测法，指根据即将教学的内容设计一些题目对学生进行检测，了解学生已有的知识水平和对新知识的了解情况。通过这样的方法了解学生之间的差异，以便为即将进行的课堂教学做好准备。二是课堂教学后测法，指根据已经进行的课堂教学的内容设计一些题目进行检测，看看全体学生对这堂课的内容掌握得怎样，从而了解学生之间的差异，以便对个别学生进行进一步的个别辅导。通过这样两种方法，我们不断地掌握学生在学习上的差异，从而为不断在课堂教学中调整策略打下坚实的基础。

二、贯彻因材施教

在了解了学生的个体差异之后，我们就可以在课堂教学中贯彻因材施教的原则。我在课堂教学中进行了以下几个方面的尝试：

1.知者先行。在课堂教学过程中，学生对课堂教学内容的接受程度总是会呈现出不同的状况，有的学生接受得快，掌握得好，而有些学生则接受得慢，掌握得不好。在这样的情况下，如果我们按照统一的进度进行教学，势必就会出现一些问题有些同学已经掌握了，而有的同学则还没有掌握，如果我们继续进行教学，则对尚未掌握的同学来说是不公平的，在这种情况下，这部分同学就会越拉越远。但是如果我们照顾到这一部分同学的话，那么对于已经掌握的同学来说又是不公平的，就会使得已经掌握的同学在座位上“陪坐”，这对他们来说是一种极大的浪费。同时，这些同学的自制力如果不强，就会做出一些动作影响到正常的课堂教学。怎么办呢？实行“知者先行”的办法。

什么是“知者先行”呢？就是让这部分暂时领先的同学，在掌握了当下的学习内容后不必坐等其他同学，而是继续前进，使得他们能够多学精进。比如，我们可以采用这样的方法，准备两套练习册，一套用于平时的教学，一套用于知者自学；也可以在每节课的课堂练习后边备选一组练习题，供知者选作。这样就很好地解决了不同层次的学生在课堂教学中的不同节奏的问题，使得部分学习能力较强的学生比其他学生学习到更多的东西，体现了因材施教的重要原则。

2.创设不公平竞争。根据学生在课堂教学中的表现，我们一般可以把学生分为学优生和学困生。学困生在学习过程中会遇到更多的困难和挫折，在接受学习的过程中面临理解能力差，更不上教学进度的尴尬。因此，我们在教学过程中，可以有意识地创设一些不公平的竞争。比如，在回答问题时，我们可以根据学困生的学习情况设计一些难度水平较低的问题，让学困生回答。在这个过程中，我们要耐心地帮助他们做到讲话有条理，内容具体，并对他们进行及时鼓励和表扬，同时，让大家看到他们的不断进步，并给予积极的赞扬。

在布置作业的过程中，可以体现出所谓的“不公平”，学优生和学困生的作业可以体现出不同，无论是从数量上还是从难度上，可以少给学困生布置一些题目，难度稍低一些，让这些学生慢慢养成按时完成作业的习惯，随着他们的进步，学习能力不断增强，再把他们的作业量逐步恢复到一般学生的水平。如果我们不采取这样的措施，不针对学优生和学困生有所区别，在布置作业时，布置相同的作业量，作业题目的难度一致，那么，学困生在完成作业时要困难得多，一是要花费更多的时间，二是仍会有些题目不会做。这样长期下去势必会影响到这部分学生学习的积极性，进而对完成作业失去兴趣，养成完不成作业甚至不交作业的坏习惯。

在批改作业时，我们可以体现出不同的要求，对于一些学优生，我们要严格要求，不论是书写，还是对错，而对于一些学困生，作业基本能够体现出他们认真的学习态度就行了。这样适当降低要求并非一种从容，而是一种鼓励，通过这样的方法，鼓励这些学生保持认真的学习态度，保持他们的学习积极性，从而在这一科上不断地进步。