为校长当“班主任”叫好

王立松

据媒体报道，前不久，常州大学校长浦玉忠拥有了一个新角色——常州大学华罗庚学院151班班主任，新闻一发布便引起了网友热议。其实，常州大学校长当班主任也不是先例，2015年9月，江西理工大学校级、院级领导干部以及部分博导等都担任本科生班主任。

据说，蒲校长当起班主任可谓有声有色，建微信群，和学生交朋友，探索教学方式，以前靠学院领导汇报来了解学生情况，变成了实实在在地和学生打交道，这样既能给学生贴切的人生规划和专业指导，也能深入了解学生，改善学校管理，可谓一种双赢。

校长的事务再多，如果不能面对学生、了解学生，其他的事情再重要，都是本末倒置。对于校长当班主任我要为他们叫好。首先，是对于校长当班主任意义的思考。这种形式非常好，应该坚持下去。有的校长感觉当班主任是增加了工作负担，对此有意见，主要原因是没有看到校长当班主任的意义所在。校长当班主任的价值不仅仅是示范，如果仅仅是给教师示范的话，它的的意义也就大打折扣了。再者，让每位校长都干得像优秀班主任那样也不现实，他们也难以担负这样一个责任，因为他们以管理学校工作为主，毕竟不直接面对课堂。尽管如此，我们还要为这样的校长而点赞，其意义就在于：

第一是定方向。校长办学，学校向何处去？怎么走到更高的层面？很多校长都会讲：文化立校，特色育人。那么最核心的思想是什么？最重要的阵地是什么？我想，归根结底是在课堂上，以生为本。这是学校办学走向高位的唯一，或者是最主要的渠道，只有课堂教学效率上去了，你才能办出让人民满意的教育。因此校长站在教师和学生的层面上就是学校办学方向的确定，就是对教育核心价值的确认，其他资源也好，理念也好，策略也好，所有的一切都是为教学服务，为学生服务。校长当班主任，就是明确了这样一个方向。

第二是明地位。具体地说，就是明确了学科地位（班级管理也是一门学科）。我个人觉得教育在社会上，无论尊严还是地位都与我们期待的差之甚远。优化学校以外的教育生态我们会力不从心，但在学校这个范围里面，我们要充分地把学科的地位与尊严体现出来。只要钟情于课堂，迷恋于理想教学的追寻，就是好教师，就是好校长。在他们手中就能诞生好教育。校长当班主任也是维护教育的尊严、课堂的尊严，最终是职业的尊严。

第三是开风气。一个学校要营造什么样的氛围，什么样的文化，教师向什么方向去追求，寻求怎样的专业发展路径，这些需要校长去引导。校长进课堂管理学生，胜过对教师千言万语的规范和要求。校长当班主任就是用行动奠定了学校良好的学术的专业氛围。

第四是作示范。校长当中也不乏从一线骨干教师中成长起来走上领导岗位的，他们当中还有一些根本就没有脱离教育教学一线，大多数都获得诸如“骨干教师”“学科带头人”或“优秀班主任（辅导员）”等荣誉。这样的校长就可以发挥教育教学的示范作用，可以为他们搭建展示平台，打造校长课堂教育教学的星光大道。这部分校长内心深处对课堂是迷恋的，课堂将最大限度地满足他们内心的渴望，实现他们的人生价值。同时，因为站在学校管理者的角度，对教育有了更为宏观和长远的理解，所以也将从更丰富的层面呈现学科教学的博大与精深。有学者就指出，学校不仅应致力于知识的传播、创新，更应把参与学生成长、培养社会的有用之才作为根本追求。因此，校长当班主任，无疑会对教师参与学生的成长起到示范作用。

其实，校长亲自当班主任的意义，不仅局限于能够科学决策，而在于“参与学生生命的成长”，学校要想提高教学质量，就要从关心学生开始，多与学生交流，倾听他们的心声，只有这样，学校才有活力和生命力。

（作者单位：安徽铜陵市金口岭小学）