生活,写作的源泉

2016-07-22 07:00张立美
新校园·中旬刊 2016年5期
关键词:责任作文生活

张立美

摘 要:作文教学,是语文教学的重中之重。作文教学要抛开应试教育的思想,引导学生学会观察生活、体验生活,用笔传达出对生活和社会的感受,写出有真情实感的文章,从而全面提升学生的语文素养。教师只有抓住“认识生活、丰富生活、感受生活、表现生活”这一切入点,张扬学生的个性,完善学生的人格,才能取得作文教学的长足发展。

关键词:作文;责任;生活

叶圣陶说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈,溪水自然活泼地流个不歇。作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”生活是写作的源泉。教师要引导学生从生活中发现真、善、美,感悟人生的哲理、生命的真谛,这就需要学会观察。文学意义上是要用心去体验,用心去认识身边的人和事,在写作中感悟生活,在生活中唤起学生的灵性。该怎样让作文之树根植于生活的沃土呢?反复思索,我觉得可以从以下几个方面进行尝试。

一、作文的命题要与学生的生活实际相切合

作文命题,不能偏离学生的生活,不能脱离学生的心理特征。命题时,要选择学生有话可说、有事可写的内容,这样的命题能贴近学生的心理,能最大限度地调动学生的写作积极性,收到好的效果。作文命题忌旧宜新,忌空宜实,忌板宜活。比如《假如我当老师》《火星上的一天》《孔乙己以后的生活》为题目,或因角度小,或易动情,或易激发想象,相对而言,学生比较喜欢。

二、作文命题要切合学生的实际能力

写作教学中,学生的写作兴趣很重要,只有激发学生的写作欲望,才会有拨动心弦的佳作。因此,教师在命题方式上可以采取“开放”“搞活”的政策,根据学生的具体情况,允许学生自己命题。这种命题方式的优点为:第一,具有学生亲历体验的真实性。第二,具有内容和题材的丰富性。开放使学生融进多彩的新生活,校园生活、社会生活、家庭生活、读书生活等都会走进学生的文章中。第三,文章的表现手法和表达方式灵活多样。写作内容可以是日记体、书信体、小说体,可采用夹叙夹议、对比、象征、以小见大、欲扬先抑、插叙倒叙等,当然,记叙、说明、议论、描写、抒情等多种表达方式的综合运用也会成为学生作文中的一大亮点。

三、给学生充足的时间和空间,写有准备的作文

学生的写作能力是长时间培养出来的,需要课堂上的积累、借鉴,更需要生活的滋润。作文教学如果仅凭一节指导课,难出佳作。如果提前布置作文题目,让学生带着任务、有目的地观察生活,写出的文章才会有真情实感。

在学习沈复的《童趣》后,拓展延伸环节,我把养了几只蜗牛的小箱子搬进课堂,在学生的心湖中激起层层涟漪。我向学生讲述了饲养蜗牛的经历和感受,并布置写作任务——《我和 的故事》,让学生亲自饲养一种小动物,认真观察,记录生活的闪光点,一个月后完成写作任务。之后,为了督促学生每天观察,发现生活的闪光点,语文课前三分钟,我和同学交流饲养心得,学生的话滔滔不绝。一月之后,学生的作文更是精彩纷呈。

看似一个简单的任务,可以培养学生多方面的能力。第一,培养学生生活的自理能力和动手操作能力。很多学生衣来伸手、饭来张口,不知关心他人、体谅家人的辛苦。而饲养小动物,它的吃喝拉撒都得放在心上,其中的辛苦,只有亲自体验才能晓得,这件事让学生长大了许多。第二,培养学生的观察能力。小动物从小到大的特点的变化、生活习性等等,只有认真观察,才有体验。第三,培养了学生的口语表达能力。每天课前的三分钟,要和师生交流,学生有话可说,语言表达也就进步很大。第四,培养学生筛选信息的能力。不是所有的观察内容都能作为写作素材,对有价值的内容需要用心体会,反复琢磨,才能发现。第五,培养了学生的写作能力。写作是学生对辛苦了一个月的总结,更是真情的告白。

四、善于捕捉时机,于动情处做文章,积累学生的生活体验

教师要善于捕捉学生的写作动机,在学生最想写作的时候进行作文教学。变“要我写”为“我要写”。2011年3月24日,天气很是阴冷。我正在进行质量检测的作文评析,本次作文,缺少真情,语言呆板。忽然,有学生对同桌小声说:“下雨了!”我也寻声望向窗外,春雨淅沥淅沥地伴着风漂浮在天空中,如烟似雾地笼罩着大地万物。从去年入冬到现在,几乎没有降水,这是入春以来的第一场雨,学生高兴得眉飞色舞,心早已飞出教室。课还怎样上下去呢?心思一转,把枯燥的作文讲评课改成了品雨课,有关雨的成语、雨的诗词、雨的散文佳句,涌上学生的心头。忽然有个学生叫道:“呀,又下雪了!”可不,斜斜的细雨中,真有零星雪花儿在飞舞,这下学生索性聚到了窗前,小脸贴在玻璃上,叽叽喳喳地说个不停。品雨又变成了咏雪,当天的练笔就确定为这节课的内容。第二天的课上展评,真让我大开眼界。

这堂“节外生枝”雨雪交融的语文课,不仅完成了写作任务,还让学生学习了有关雨和雪的诗词,更让他们感受到了文学的魅力。

五、用日记,记录生活点滴

2009年,沈阳市的一名高考状元拍卖了自己上高中时的三本日记,拍卖额高达5万元。另有记载:美国前总统里根,从总统宝座退下之后,有人让他写写当总统时的回忆录,一周之后,里根便提交了60余万字的《回忆录》……成功的人士很多有写日记的习惯。经常写这样的日记,既能督促自己勤奋、正直地生活,又能锤炼自己的思想,陶冶自己的情操,锻炼自己的意志,鞭策自己健康成长。同时,日记是积累作文素材与资料的仓库。

六、用“悄悄话”,点亮学生的心灵之灯

学生写日记是一种很好的积累素材的方式,但是,学生也是有隐私权的,有些话不想让他人知道,但又想得到别人的帮助,如采用写“悄悄话”,制作小卡片的方式,可以解决这一问题。教师在取得学生信任的时候,学生有很多话可以和教师说,教师可引导学生写一天中的些许困惑,表达情感的起伏,教师在阅读“悄悄话”的时候,不仅可以对学生的小片段进行修改,又可以了解学生的心理动向,及时进行疏导,写上中肯的评语,真正成为学生的良师益友。

七、用自然之美,描绘学生七彩的生活

渺渺苍天,浩浩云山,皎皎月色,清清流水,点点白帆……大自然的美令人心驰神往,催生了多少千古绝唱!对于学生来说,快乐无忧的童年离不开大自然,离不开丰富多彩、充满趣味的知识天地。春天的嫩芽破土、新燕斜飞,夏天的绿树成荫、闪电雷鸣,秋日的瓜果飘香、落叶纷飞,冬天银装素裹、红梅吐蕊,都深深地触动了学生的心灵。这是大自然对我们的一份丰厚的馈赠。教师要让学生走出课堂,投入大自然的怀抱,让他们切身地感受大自然的美,大自然告诉他们的,远比教师苍白的说教好得多。引领学生用心写观察日记,他们眼中的大自然,有那么多惊奇,学生的心底有那么多不曾触摸的感悟。

一个周末,为了给女儿一点启发,我欣然放下手中的工作,提上小篮子,和她一道,走进春日的暖阳中。那晚,刚上四年级的她写了四百余字,我细细读来,有一些情节禁不住让我拍案叫绝:“……清风调皮地吹乱了妈妈的头发,又颠颠儿地飘到树枝儿上,荡起秋千来。……远远的石缝里,有一朵黄色的小花探出头来,向我招招手,我的心一颤,跑过去,刚想伸手摘下来,一只小蜜蜂落在上面,这花儿是它的家吗?看着它舒舒服服地卧在上面,我的手缩了回来,多美的家呀,留给它吧……”女儿也有如此细腻的心思啊!

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”作文教学如果要像一棵郁郁葱葱的大树一样,就要扎根于真实的生活中,从生活源头汲取营养。教师只有牢牢抓住“认识生活、丰富生活、感受生活、表现生活”这一切入点,让生活的源头活水滋润学生的心田,张扬学生的个性,完善学生的人格,才能取得作文教学的长足发展。

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